对教师专业发展的理论探讨已经蔚为大观,与之相比,从个案入手总结某个学科教师专业发展经验的成果还不多,特别是对一些少壮派语文教学名师成长经验进行研究的成果还较缺乏。王崧舟作为杭派语文的代表人物,提出并实践了“诗意语文”,在小学语文界乃至整个语文界影响颇大,他的“新成功教育”更是诗意在学校管理中的一大力作,凭借着其对教育专业的执著与进取他的成功让杭州师范大学为他开了先河,2016年王崧舟成为第一个从小学语文教师到大学教授的转变,其专业发展特色鲜明,具有明显的阶段性和层级性。既是丰富教师专业发展理论难得的典型材料;也是其他语文教师在专业发展道路上以资借鉴的典范;他的成功经验是可以被复制的;其做为卓越教师的三个特性“有情怀、有智慧、有底蕴”是广大教师自我修练的衡量标准;其从小学语文教师到大学教授的转变对我们师资培训模式改革也开创了一条独特的道路。本文分三个章节来阐述和分析王崧舟专业发展的路径及成功的共性与独特性。第一章王崧舟专业成长的轨迹:王崧舟的专业成长可以概括为四个阶段,在每个阶段他都能抓住专业发展的关键要素进行实践和专业研究,他的这些卓越表现成就了他从优秀教师到优秀的校长再到教授的专业发展过程。王崧舟专业发展是从语文教学改革起步将“语感”培养引入到理性泛滥的语文课堂中,并从实践中总结出有效培养“语感”的方法与策略形成“语感教学法”,克服语文教学中的重分解轻整体感知;重文本解读轻语言本身的品味;重单篇解读轻多元理解;重理性轻情感的弊端。在这基础上王崧舟又将“语感教学法”层层推进倡导具有课程观的“语感教学”即“诗意语文”,并在实践中总结出了“维护童心”、“培育言语生命的丰富性动机”、“关注价值引领”三个“诗意语文”课程目标。“诗意语文”的实践成功不仅让王崧舟成为浙江省最年青的特级教师,其在学科领域的科研成果也让他受到众多同行教师的关注与模仿进而行成一种教学流派,同时也带来了职业成长中的又一次重要转机,2001年他作为拱墅区教育局首位对外引进的人才,担任拱宸桥小学校长,在这个平台上他将“诗意”引入教育管理中实践的开创了“新成功教育”,以“成功心态”为核心的管理模式使每个师生都能体验成功,让教育在孩子的人生中植入“诗意”的种子。这些教学改革的成功让王崧舟获得全国“五一”劳动奖章;评为全国劳模;荣获浙江省十大育人先锋。这些专业上的成长及学科研究的成果让他在2016年成为全国唯一一位从小学语文老师转岗到大学教授的人。王崧舟将在杭州师范大学开始致力于卓越教师的培养,来到教师培养的源头影响更多的未来教师。总结他的专业成长也可以讲是从教学走向课程,再从课程走向教育人生的发展历程。第二章王崧舟专业成长的经验:王崧舟从一个普通语文教师成长为被广泛认同的特级教师,总结其成长过程中的四大专业成长经验,不难看出是构成语文教师专业成长的完整、圆满之路。一是在读书中成长重在知识积累的广度,王崧舟积累的知识基础,为其游刃有余地进行语文教学创新设计提供了知识基础。其在读书时树立的:“读书为已的目的观;天天读书的时间观及随性读书的态度观。”是指导读书最好的方法论。二是在实践中成长重在知识的运用与深度,王崧舟苦练教师基本功,其中“剑宗”四式利用“名师实录”进行迁移模仿,“气宗”四式重点关注“名师实录”的研修方法。三是抓住问题的关键点在改革中成长,王崧舟的专业成长与他的实践能力和学科研究能力息息相关但与此同时他的改革能力也是促进其专业取得突破与发展的不竭动力,在他的专业成长过程中他通过学习总结发现教学中存在的凸出问题,再加以改革并创造出具有自己独特风格的教学模式,让他成为专业领域的佼佼者。第三章王崧舟专业成长的影响:如果说“诗意语文”成就是王崧舟做个好老师的愿望;“新成功教育”成就了他做一个好校长的愿望;现在做为教授的王崧舟其最大的愿望就是成为好学者;本章节就从这三点出发研讨王崧舟是如何打造“诗意语文”流派,出书立著,外出讲学,利用“王崧舟特级教师工作室”,及到教师的培养源头去影响更多未来的教师,实现他的专业梦想。本文运用文献、个案研究、实验等办法,将理论与实践相结合,对王崧舟的成长经历进行了比较全面系统的个案研究,希望能对语文课程与教学论学科建设的研究及教学专业成长理论有更多、更深、更广的意义。同时也期待能为广大教师提供更多可复制、可借鉴的经验。