随着数学在社会生活的广泛应用,社会对一个人的数学素养要求也越来越高,对数学教育心理的研究也日渐受到了国内外数学教育家和心理学家的关注,并得出了许多重要的研究成果。近年来这方面的研究逐渐从理论向实践方向侧重,从初等数学向中高等数学延伸,且主要着眼于对数学内容的学习心理的研究,但着眼于对学生的数学学习心理研究不多,本文以教育学理论、教育心理学理论为指导,针对初中学生的数学学刊的认知因素和非智力因素及学习过程的特点,采用问卷调查及实证的方法,对淮南市一所初中进行全面调查,从中分析出初中学生学习数学的特点和存在的问题。　　 在初中生的数学学习心理障碍中存在有记忆力障碍,数学理解障碍,数学学习中的思维障碍,情绪障碍,意志力障碍,几个方面。疏导学生数学学习心理障碍的基本策略为:激发学生的求知欲,展示数学学科美,培养学生学习的兴趣；使学生真正理解所学知识,反复巩固巧记忆；帮助学生生成正确的数学表象,利用实物、模型,增强学生对知识的感性认识,注重交流,通过正反辨析教学法揭示知识实质,增强学生对知识理解的准确性和深刻性；教会学生解题时综合运用各种方法,通过变式的方法,克服学生静止孤立思考问题的习惯,训练学生从不同的角度,用不同的方法进行思维活动；课堂加强对教材内容的情感处理,创造情境来烘托教学内容中的情绪氛围,教师以一个积极的情绪来影响学生的情绪；指导学生制定为实现目的的学习计划,通过不断战胜学习中的困难来锻炼意志。