21世纪以来,各国教育都面临知识繁多,学生在有限的时间内掌握不了所有知识的问题,针对这个问题,“整合”成为了基础教育阶段课程改革的核心理念,其中纵向整合即学习进阶成为教育界研究的重心。围绕学习进阶组织教学,不仅有利于学生知识框架的形成、促进学生对知识的横向与纵向的双向迁移,还有助于推进学生学科核心素养的发展,因此围绕核心概念构建的学习进阶对一线教师的教学具有重要的意义。“化学键”内容是高中化学的重点,其知识本身较为抽象,学生理解较为困难,所以本文以“化学键”为内容载体,在一线教师的指导下,整理并最终确定“化学键”主题下的核心概念,根据课程标准和教科书提出有关“化学键”的学习进阶假设,并对朝阳市某高中高二和高三学生进行问卷调查。通过以上研究调整进阶假设,最终得出有关“化学键”内容从低到高的四个水平,具体进阶表述为:水平1:知道构成物质的微粒之间存在相互作用力(低水平);水平2:了解化学键的概念以及离子键和共价键区别,能举例说明离子化合物和共价化合物形成过程,知道能量变化与化学键断裂和形成有关(中间水平);水平3:能根据离子键的特点及晶格能解释离子化合物的性质,能运用共价键的类型及键参数的含义解释化合物的性质,知道金属键的特点与金属的某些性质有关(中间水平);水平4:利用化学键、分子间作用力、氢键等多种类型的作用力解释和判断物质的性质和变化,能融合多种作用力解决综合性问题(高水平)。基于本研究的结果,笔者为一线教师的教学提出三条建议:(1)教师在教学过程中应明确核心概念;(1)教师在教学过程中要有效利用学习进阶;(3)教师在教学过程中要注重核心概念和学习进阶有效结合。