【摘 要】
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新课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式,而学案导学是一种以学生的自主学习为前提的教学方式,小组合作学习是以学生的合作学习为基础的学习方式,在教学当中对两者进行整合更符合培养人的教育目标。本研究从小组考核的依据、学案编制的内容这两个角度出发提出了学案导学和小组合作学习的整合策略:（1）学生学案的完成情况纳入小组日常考核得分;（2）学案编制的内容蕴含小组合作学习活动的设计,并依据整合策略编制了学案,
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新课程改革提倡自主、合作、探究的学习方式,而学案导学是一种以学生的自主学习为前提的教学方式,小组合作学习是以学生的合作学习为基础的学习方式,在教学当中对两者进行整合更符合培养人的教育目标。本研究从小组考核的依据、学案编制的内容这两个角度出发提出了学案导学和小组合作学习的整合策略:（1）学生学案的完成情况纳入小组日常考核得分;（2）学案编制的内容蕴含小组合作学习活动的设计,并依据整合策略编制了学案,构建了小组合作学习,最后在初中物理教学中进行学案导学与小组合作学习的整合的教学方法实验。实验结果表明:大部分学生对学案导学与小组合作学习的整合的教学方法持肯定态度;在初中物理教学中使用学案导学与小组合作学习的整合的教学方法,一方面能够促进大部分学生形成预习和学后反思总结的良好学习习惯,另一方面能够提高大部分学生的学习参与度;同时还能够提高学生的物理学业成绩。
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