中学体育教学中实施情感教育的理论研究,是一个既有理论价值,又有现实意义的选题。它符合我国中学教育发展的需要,同时也符合我国中学体育教学发展的需要及中学生身体健康发展的需要。从人类教育发展的历史来看,不论是东方还是西方,都一向重视情感教育,注重情感的培养。所谓情感教育,主要是指将教育影响渗透到学生的情感深处,充分发挥情感因素对教育的积极作用,切实加强和提高学生的自我意识、自我激励、情绪控制、人际沟通及承受挫折的能力,以完善教育目标,促进学生进行创造性的学习和探究,使学生认识到学习是生命成长的内在需要,在学习的过程中体验生命的尊严,在成长的过程中感受学习的乐趣,共享学习与成长的双重快乐。21世纪是科学技术和生产力高速发展的时代,同时也是充满竞争和挑战的时代,世界各国的竞争归根结底表现为科技和人才的竞争。中学是培养人才的基础部门。江泽民在清华大学讲:“高校是理论创新、制度创新、科技创新的发源地。因此提高全民族教师,特别是青年一代教师的思想素质、科学素质和身体素质,关系到国家和民族的前途。在这样大的背景下情感教育势在必行。情感教育在充分考虑认知因素的同时,将教育影响渗透到学生的情感深处,充分发挥情感因素对教育的积极作用,切实加强和提高学生的自我意识、自我激励、情绪控制、人际沟通及承受挫折的能力,以完善教育目标,增强教育效果。情感发展是体育本身所具有的功能之一,而体育是中学教育的一部分,所以中学体育必须承担起实施情感教育的任务。在中学体育教学过程中,关心学生、爱护学生、赞美学生、尊重学生的主体地位和个性差异,满足学生的不同需求和愿望,充分发挥学生主观能动性,培养学生的体育意识,养成终身体育的习惯,具有终生体育能力,最终实现人全面、自由和谐的发展。