从《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》强调思维的发展与提升,明确“思辨性阅读与表达”任务群要“增强思维的逻辑性和深刻性”,“培养思辨能力”等可以看出,国家对学生思维能力的培养非常重视,而在高中阶段思辨性阅读阅读指的就是“思辨性阅读与表达”版块中阅读的内容。思辨性阅读可以培养学生的思维能力,提升学生的思维品质,促进学生的思辨意识,因此,找到一种行之有效的方式来辅助思辨性阅读教学,激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读效率,十分必要。思维导图一经问世,其在教育领域的应用及研究也非常广泛,但在语文教育教学领域的应用多体现于写作教学,在思辨性阅读教学中少之又少。思维导图将隐性的思维可视化,把复杂的思维过程以形象化的图文展现出来,既可以训练人的思维能力,又可以提高知识整合、应用的综合能力。笔者认为可以将思维导图应用于思辨性阅读教学,以此来培养学生的逻辑思维能力,最终形成一套适合高中学生发展规律的思维训练提升模式,从而实现学生能够自主学习、不断探究的开展思辨性阅读的教学目标。本研究通过学生调查问卷和教师访谈两个方面了解了目前思辨性阅读教学以及思维导图应用现状,在分析了思维导图作用于思辨性阅读教学中的意义与可行性之后,阐述了思维导图特点、分类、绘制方法以及思维导图在思辨性阅读教学中的应用形式、应用策略,并进行了具体教学案例的设计与分析,最后就思维导图应用于思辨性阅读教学作出反思与思考。本文旨在通过将思维导图与思辨性阅读教学有机结合,寻找到一种辅助思辨性阅读教学的方式、工具,训练学生的思维能力,提高学生的阅读质量,激发学生的阅读兴趣。