告状,就是指双方当事人之间产生某种抵牾或冲突而依靠自己的力量无法解决时,需依靠第三方的权威和能力而解决冲突或抵牾的一种独特的人际互动行为。幼儿告状是指当幼儿自身的利益受到损害,即受到不公平的待遇、欺负,或被告幼儿的言语行为和幼儿园的规章制度、老师的要求相违背时,向老师发起的一种师幼互动行为。在幼儿园中存在的比较普遍的师幼互动行为就是幼儿告状,它具有频发性,重复性的特点。它占据了教师大量的时间和精力。《纲要》中指出“教师在共同的生活和活动中,以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的社会行为规则,学会自律和尊重他人。”在幼儿园生活和学习中,发生较为频繁的师幼互动行为就是幼儿的告状行为。同时,幼儿的告状行为也是幼儿比较典型的一种社会行为。在师幼互动中,幼儿告状行为是发生频率最高的一种互动行为,其比率高达28%左右。孩子的告状看起来是小事,但却并非如此。如果教师对幼儿的告状行为给予积极的反馈,不仅可以帮助幼儿建立良好的是非观还可以帮助幼儿促进幼儿社会化的过程;如果教师对幼儿的告状行为给予的是消极的反馈,那么不仅会影响幼儿与幼儿之间友谊的桥梁还会使幼儿对教师的信任感减弱、导致疏离。通过对幼儿告状事件的观察、记录,研究揭示幼儿告状行为的类型与特点。幼儿告状行为事件的发生和发展都是由一定的成因和动机引起的。由此按照以上的维度将幼儿告状行为进行分类。根据幼儿告状行为的成因和幼儿告状行为发生的场景,将幼儿告状划分为行为困境告状和价值困境告状;根据幼儿告状的动机将幼儿告状行为划分为求赏型告状、求罚型告状、求助型告状、陈述型告状和试探型告状。论文的最后,通过对幼儿告状行为的分析与总结,结合自身在幼儿园的实践提出了一些幼儿告状的应对策略及建议。