英语动词短语的学习在大学英语词汇教学中举足轻重。学生在词汇领域的学习过程中经常会遇到识记困难和记忆混淆等问题。近年来,随着认知语言学的进一步发展,概念隐喻理论思想逐渐被应用在语言教学领域。本文试图将概念隐喻理论核心思想应用到大学英语动词短语教学中,以期帮助学生提高动词短语学习水平、转变动词短语学习态度、改进动词短语学习策略、加强动词短语自主学习等方面产生积极影响。莱考夫和约翰逊提出的概念隐喻理论把隐喻看作人类的一种认知现象,这也是一种思维方式。概念隐喻就是人类用其某一领域的经验来解释另一领域经验的认知机制。隐喻是人们认知世界的一种工具。事实上大部分隐喻词语都与概念隐喻密切相关,通过源域向目标域的映射得以实现,为词汇学习提供了新的研究视角。本文试图回答以下三个研究问题:(1)基于概念隐喻理论的词汇教学对非英语专业学生提高动词短语成绩有什么影响?(2)基于概念隐喻理论的词汇教学对非英语专业学生动词短语学习态度和策略的运用有什么影响?(3)基于概念隐喻理论的词汇教学对非英语专业学生加强动词短语的自主学习有什么影响?某高校非英语专业一年级两个班的110名学生,参加了为期16周的实验。研究工具为问卷调查,测试和访谈。本研究使用SPSS19.0对相关数据进行统计分析。研究发现:以概念隐喻理论为核心的大学英语短语教学对大学生动词短语水平的提高和调动他们的动词短语学习策略和动机有积极的影响,对非英语专业学生自主学习动词短语也产生积极影响。78%的学生在运用以概念隐喻思想为指导的教学方法后,对学习动词短语的态度和策略产生了积极影响。从实验班动词短语测试的平均成绩表明,实验班后测的平均成绩(M=71.81)比实验班前测的平均成绩(M=60.48)有显著的提高。这说明新的教学方法对提高学生动词短语水平有效果显著。