高职院校教育的本质特征是面向教育“职业性”，这是与大学教育的“人文性”存在的根本区别，高职教育的目的是为了培养适应社会分工和经济发展需要的专门性人才，高职教育所培养的人才是职业型、技术型和专业型的高素质人才，直白地说，高职院校培养人才最直观的成果应该是毕业生走出校门后，就能够胜任各自的工作岗位，能够应用他们在学校所学到的专业技术技能解决工作岗位上的问题，并且能够给这些岗位带去创新精神和学院派的严谨。相比德国、日本、美国这些发达国家的职业教育，我国的职业教育并不成功，主要存在职业教育办学质量不高，职业教育毕业生就业率没有保证，就业质量堪忧的问题。我国职业教育现今正面临着一个进退维谷的境地，职业教育的人文性缺失，而被无限放大的工具性却又不能满足社会实际需求。　　 国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中指出，要“以服务社会主义现代化建设为宗旨，培养数以亿计的高素质劳动者和数以千万计的高技能专门人才”。诚如所言，我国目前在生产一线的劳动者素质偏低和技能型人才紧缺问题十分突出。归根结底，我国职业教育处于这样一种尴尬地位的根本原因就是职业教育办学质量的低下，是职业教育的模式的失败。不客气地说，我国目前的高职院校教育教学模式普遍处于一种不伦不类的尴尬境地，既不能够培养社会急需的高素质、具有专业技能的应用型人才，也不能满足社会需求。　　 本文以包头职业技术学院为研究对象，探索了高职院校三位一体化的教学模式在高职院校教学改革当中的应用，以期改变我国当前职业教育教学质量低下，理论与实践相脱节的现状。本文共分为四个主要部分，第一章是高等职业院校教学管理模式改革的必要性，介绍了传统高等职业院校教学管理模式的不足，当前企业人才需求特点，和改革的必要性。第二章是包头职业技术学院一体化教学管理模式分析，主要阐述了包头职业技术学院一体化教学管理模式教学的应用现状。第三章是三位一体化教学模式改革的经验与问题，总结了在教育教学体系中存在的不足，借鉴了先进的经验。第四章是完善一体化教学改革的思路，提出了建立我国职业教育一体化模式的专业建议。力图于深入探索职业教育的本质，为职业教育一体化模式构建提供理论的支撑，从而研究中国职业教育存在的根本问题。