高级班口语课堂上,留学生在多音字读音上的偏误比比皆是,为了解决这一教学中的实际问题,本研究对高级班留学生实施了一次扫盲性质的基础多音字教学干预活动。首先,编制《汉语口语速成》全套教材多音字统计表,并依照词汇等级大纲进行筛选、分类、划定研究重点。然后分析多音字存在的环境,依据多音字的基础性和常用性原则、重点纠正严重影响表达和交际的偏误的原则,并紧密结合口语课教学,编制了多音字期初测试卷并完成了测试。测试结果统计显示,测试的总正确率仅为44.67%,分析偏误类型之后,认为教学干预的重点是纠正多音字的非常用读音的偏误和由于声调掌握不准确造成的偏误。从教材和教学的角度来看,教材并未对多音字教学予以足够的重视,且词本位理念下的教材编写和词汇教学方法也不利于多音字的正确习得。基于此,依据多音字的特点和现代汉语词汇的特点,以及留学生自身的汉语水平和认知特点,制定了以语素教学方法为主的多音字教学策略和方法,并在口语课堂上予以实施。将多音字在不同读音下对应的语素义(或词义)提取出来,再列举不同读音下语素的构词(成句)情况,配以讲解汉语词汇的理据性。精讲之后注重多练,通过大量语音操练,再帮助学生形成正确的语感,减轻思维负担。最后,编制期末多音字测试卷对教学效果予以检测,测试结果表明,高级班留学生基础多音字读音正确率大大提高,偏误大幅度降低,由于声调不准确造成的偏误和在多音字非常用读音上的偏误也得到了较好的控制,本研究取得了预期的效果,学生和教师都有很大的收获,当然也有遗憾和不足之处。从研究性质上来讲,本文注重解决教学实践中的问题,不作理论上的深究细探。