课堂提问是课堂教学的重要行为之一,对于教师组织教学、深化学生学习有重要意义。以往的课堂提问以理论性研究为主,对教师的课堂提问诊断缺乏统一的评价标准,研究者一般通过调查获取目前高中地理课堂提问的现状,提出课堂有效提问的策略与建议。本文尝试以课堂观察为研究方法,从另一个视角对高中地理课堂提问有效性进行研究。努力营造和激励学生自主学习氛围,调动学生自主学习意识,教师在课堂中的教学提问的有效性尤为重要,不可忽视。强化学生的问题意识和提高问题解决能力是培养学生情感、态度、价值观的重要手段,提高学生课堂学习注意力和教学过程中教学提问是师生实现互动和交流的有效方法。课堂提问有效性可以集中学生学习注意力,促使教师课堂提出的问题得到学生的积极思考。针对课堂提问有效性的研究集中分布在课堂提问的原则、方法、提问技巧、提问的有效性及如何引导学生提问等方面。研究结果主要是文献研究和建议性方面的理论研究,对实践研究方面较少;研究的重点集中在教师在课堂提问活动中的行为,而把学生作为课堂提问主体的相关研究需要进一步深入。笔者通过问卷调查法和访谈法等方法来了解高中地理教学中提问有效性的现状,让我们对地理课堂提问情况有一个比较全面的、系统的认识。通过对课堂提问有效性现状的分析,提出一些有助于优化课堂提问的建议,从而为高中地理教师提高课堂提问有效性提供帮助。通过对课堂提问有效性研究让学生成为受益者。优化课堂提问的根本目的在于改变学生的学习状态,促进学生的发展。