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词汇是语言学习的基础,词汇在语言学习中扮演着至关重要的角色。《普通高中英语课程标准》(2017)在词汇方面对高中学生提出了更高的要求,要求他们在毕业时能掌握4000个左右的单词,以及400-500个习惯用语或固定搭配。根据本研究前测的测试结果以及实际的教学经验可以证实高中生不能达到新课标的要求,也不能满足社会对英语教学的需求。因此,高中英语词汇教学应该得到更多的重视。支架式教学是基于建构主义和维果茨基的“最近发展区”建立起的一种新型的教学模式,能够帮助学生建构知识框架,同时也是一种提升学生现有水平到更高层次的学习水平的过程。此教学方法的研究可验证支架式教学在高中英语词汇教学中的可行性。故本研究基于支架式教学法,以某高中的同一位英语教师教授的将其随机分为实验班(EC)和对照班(CC)两个平行班为研究对象,并采用英语词汇测试卷和问卷为研究工具,主要探讨以下两个研究问题:1.通过支架式教学法在高中英语词汇教学的应用,高中学生英语词汇水平如何?2.高中学生对于支架式教学法的态度是什么?本研究在实验前后分别对学生进行测试,之后用独立样本T检验以及配对样本T检验来分析数据,旨在探究学生实验前后词汇水平以及态度的变化情况。研究结果表明:(1)支架式教学法能够提升高中学生的英语词汇水平。学生在词汇广度方面,实验后的后测成绩(t=3.168,P=0.002<0.05)是高于前测成绩(t=-1.395,P=0.166>0.05)。在词汇深度方面,实验后测的成绩(t=-2.165,P=0.033<0.05)同样高于前测成绩(t=-0.393,P=0.695>0.05)。所以根据数据可知两个班级成绩存在显著性差异,即支架式教学法能够提高高中生的英语词汇水平。(2)试验后学生对支架式教学法有持有积极的态度。具体来说,经过前后测之后,发现实验班学生的词汇学习(P=0.000<0.05,词汇记忆(P=0.000<0.05),复习词汇(P=0.000<0.05)以及复习词汇的频率(P=0.001<0.05)这四个方面都有所提高,故可知学生对支架式教学法持有积极态度。总之,本研究不但为支架式教学理论提供了参考,同时也对实际教学也有重要的指导意义。故基于本文的主要发现,本研究提出了如下的一些教学建议以提高学生英语词汇水平。第一,必须强调学生现有的词汇水平。第二,建构支架时应考虑各方面的因素。第三,教师应当选取合适的时机来移除支架。