随着教育界对教师专业化发展的关注,教学反思作为提高教师专业化发展的有效途径之一,越来越受到教育研究者和实践工作者的关注。国内外对教学反思、反思型教师教育的理论研究成果很多,可是研究对象几乎全部为在职教师,关注职前教师发展的研究并不多见,专门针对实习教师反思应用的则更少。而教育实习是教师教育的关键环节,是促进教师实践知识增长与发展的重要阶段。从教育实习开始培养反思型教师,是教师专业化成长的需要。本研究选取教育实习这一特定阶段,对英语实习教师的反思情况进行研究。主要研究以下三个问题：1)英语实习教师反思的具体内容、层次及影响因素?2)英语实习教师的反思与在职教师的反思有何异同?3)如何帮助英语实习教师在教育实习阶段提高反思效果,改进相关影响因素,培养其自我发现和探索的能力,使之能胜任日后的教学生活和自我的教师专业化发展?本研究从2010年9月初开始至11月末结束,所使用的研究工具主要有调查问卷、反思日记、课堂观察记录以及半结构访谈。研究对象为黑龙江省大庆市五所学校进行教育实习的大庆师范学院外国语学院大四学生,以及这五所学校的在职教师。本研究结果表明：首先,研究者发现实习教师反思的内容主要有三个方面,分别是实习教师对自身教学实践的反思,实习教师对大学课程的设置的反思以及实习教师对未来职业的反思。随着实习的深入,实习教师的反思层次会有所提高,会从最初的技术层面到情境层面以及少部分实习教师会达到辩证层面。影响实习教师的因素主要有来自实习生自身的专业理论基础、大学指导教师和高中指导教师的评价指导,以及实习同伴的讨论。其次,在分析实习教师与在职教师反思区别时研究者发现：在职教师的反思内容与反思影响因素都与实习教师有着明显的区别。而现有的关于反思教师的研究主要针对在职教师,所以该研究结论证明了那些有关在职教师反思的理论研究成果不能完全适用于实习教师的反思指导,这就需要加强对实习教师反思的关注。最后,研究者针对影响实习教师反思的三个因素提出了促进实习教师反思的三条建议：师范生要在大学阶段加强理论学习,培养反思意识；指导教师要在实习阶段加强对实习教师的反思指导,提高实习教师的反思能力；实习教师在实习阶段要多进行反思交流,促进反思合作。