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目的：本研究旨在调查河北省石家庄地区中学生的早期问题行为现状，探讨分析影响中学生早期问题行为的因素，为减少中学生早期问题行为的发生提供可靠、科学的依据并为阻止违法犯罪行为的发生提供参考。方法：采用随机整群分层抽样方法，深入儿童少年实际的生活和学习环境实地考察，从河北省石家庄地区抽取市级、县级、农村级三所中学中学生进行问题行为现状调查，最终获得有效样本1197人。问卷包括四种，即《问题行为早期发现测验（PPCT）》、《心理健康诊断测验（MHT）》、《艾森克个性问卷（EPQ）》和自拟的儿童少年问题行为影响因素问卷。借助Epidata3.1软件建立数据库，采用SAS9.1.3统计软件完成数据分析，统计方法包括一般性统计描述、两样本的t检验、多组样本的方差分析、χ2检验和多因素Logistic回归分析。结果：1基本情况：调查了1所农村初中、1所县级初中、1所市级初中，以其中初一、初二学生为研究对象。共调查1197人，其中农村初中345人，占28.82%，县级初中356人，占29.74%，市级初中496人，占41.44%；男生519人，占43.36%，女生678人，占56.64%。2河北省石家庄地区早期问题行为检出率依次为：对人关系不适应（9.44%）、情绪不稳定（5.68%）、学习不适应（13.12%）；全量表早期问题行为检出率（7.52%）。3不同地方初中生在早期问题行为检测3个分量表对人关系不适应、情绪不稳定、学习不适应及全量表中的检出率差异均具有统计学意义（P<0.01）。3个分量表及全量表检出率市级初中>县级初中>农村初中。4不同性别的初中生早期问题行为检测2个分量表情绪不稳定、学习不适应以及全量表中的检出率差异均具有统计学意义（P<0.05），在对人关系不适应分量表中检出率差异无统计学意义（P>0.05）。在情绪不稳定、学习不适应及全量表中检出率男生高于女生。5不同家庭经济状况的初中生早期问题行为在3个分量表对人关系不适应、情绪不稳定、学习不适应及全量表中的检出率差异均具有统计学意义（P<0.01）。家庭经济越好，对人关系不适应、情绪不稳定及全量表检出率越高；家庭经济越差，学习不适应检出率越高。6父母间感情不同的初中生在对人关系不适应、学习不适应及全量表中的早期问题行为检出率差异具有统计学意义（P<0.05或P<0.01），在情绪不稳定这个分量表上检出率差异无统计学意义（P>0.05）。父母感情越好，在3个分量表及全量表中检出率越低。7父母的不同教育方式在早期问题行为3个分量表对人关系不适应、情绪不稳定、学习不适应及全量表中的检出率差异均具有统计学意义（P<0.05或P<0.01）。8师生关系不同的初中生在早期问题行为3个分量表：对人关系不适应、情绪不稳定、学习不适应及全量表中的检出率差异均有统计学意义（P<0.05或P<0.01）。师生关系越好，在3个分量表及全量表中检出率越低。9同学关系不同的初中生早期问题行为在对人关系不适应、学习不稳定及全量表中的检出率差异具有统计学意义（P<0.01），在情绪不稳定分量表中差异无统计学意义（P>0.05）。同学关系越好，在3个分量表及全量表中检出率越低。10学校教学质量不同的初中生早期问题行为在对人关系不适应、学习不稳定及全量表中的检出率差异具有统计学意义（P<0.05或P<0.01），在情绪不稳定分量表中差异无统计学意义（P>0.05）。学校教学质量越好，在3个分量表及全量表中检出率越低。11业余生活和爱好不同的初中生早期问题行为在对人关系不适应、情绪不稳定、学习不适应3个分量表及全量表中的检出率差异均有统计学意义（P<0.01）。业余生活和爱好越丰富，在3个分量表及全量表中检出率越低。12有无问题行为倾向的初中生的心理健康在学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、过敏倾向、冲动倾向因子得分及总焦虑倾向得分差异具有统计学意义（P<0.05），在自责倾向、身体症状、恐怖倾向因子得分差异无统计学意义（P>0.05）。13有无早期问题行为的初中生艾森克人格在精神质、内外向、掩饰性三个维度上得分差异具有统计学意义（P<0.05），在神经质维度上得分差异无统计学意义（P>0.05）。14问题行为中影响因素的多因素分析显示：家庭经济状况、师生关系、同学关系、业余生活与爱好、内外向、对人焦虑、恐怖倾向可能是早期问题行为中对人关系不适应的影响因素；家庭经济状况、父母间感情、同学关系、业余生活和爱好、孤独倾向、冲动倾向、内外向可能是早期问题行为中情绪不稳定的影响因素；不同地方初中生、性别、父母教育方式、师生关系、业余生活和爱好、精神质、内外向、学习焦虑可能是早期问题行为中的学习不适应分量表的影响因素；家庭经济状况、父母教育方式、性别、师生关系、同学关系、业余生活和爱好、恐怖倾向、内外向可能是早期问题行为倾向的影响因素。结论：河北省石家庄地区初中生早期问题行为普遍存在，学习不适应方面尤为显著。初中生早期问题行为的发生与许多种因素有关，需要加强对中学生的心理健康教育，培养良好个性，构建家庭、学校的良好氛围，减少问题行为的发生。