近年来，高校不断推进德育改革，力图跳出传统德育模式的窠臼，可是总体上仍然实效不佳。这虽有多方面的原因，但主要在于高校德育教师角色转换的滞后。德育教师是德育工作的具体执行者，是新的观念、体制的贯彻落实者，高校德育改革的成败关键在教师。而高校德育教师能否具有明确的角色意识，按照时代发展的要求及时做出相应的角色转换，是其实现角色职能，搞好本职工作，完成教书育人重任的前提条件。然而，大多数高校德育教师至今仍然受着传统的“传道、授业、解惑”角色意识的制约，对我国现代社会发展和个体发展向高校德育教师提出的一些新要求缺乏敏感性。因而，高校德育教师的角色转换问题成为当前高校德育改革过程中所面临的一项亟待研究的新课题。但这一课题还未能引起充分的注意。目前，虽有一些关于教师角色和角色转换方面的研究，但尚不够系统和深入，尤其是针对高校德育教师角色转换方面的研究，更是鲜有纸见。鉴于此，本研究试图从分析和探讨新时期高校德育教师角色转换的必要性、主要方向及策略入手，为推进高校德育改革提供切实有效的途径。 当今社会的信息网络化和经济全球化在很大程度上沖击了我国高校德育长期以来所处的相对单一的德育环境，把我国高校德育推到一个更大的、更为复杂多变的时代背景下，使学生获取信息的空间和渠道空前开放和扩大。在这种新形势下，高校德育教师传统的以“灌输”为主的“德育权威”角色已显得越来越不合时宜。同时，现代教育自身发展的开放性、创新性、终身性和个性化趋势以及学生个体在新时期表现出的新的思想变化特点，都要求高校德育教师必须以与时俱进的精神风貌和奋发有为的思想状态，根据时代发展对自身角色提出的新要求，加快实现角色的转换。 新时期高校德育教师角色转换的主要方向:由以向学生进行思想道德灌输为主的“德育权威”转换为德育主体的引导者和成长伙伴;由传统的“教书匠”转换为“研究型”的德育教师;由单纯的德育课程执行者转换为德育课程的设计者和开发者;由德育过程中的“个人劳动者”转换为合作者和社区公民道德的共建者。 新时期实现高校德育教师角色转换的主要策略:首先，树立主体性德育理念，这是实现角色转变的关键。其次，加强角色学习，努力更新和完善自身素质，这是实现角色转换的基础。最后，要建立顺应高校德育教师角色转换的配套制度体系，为高校德育教师最终实现角色转换提供有力的保障。