随着国家政策文件出台与推行,研学旅行作为中小学阶段素质教育的一个重要内容,在中小学中不断地兴起。近几年研学旅行活动在缓慢实施,为了解目前研学旅行对地理知识和地理实践力的实施效果,研究其影响,促进地理知识和地理实践力在研学旅行中有效培养,行之有效地将地理学科素养培养落实到研学旅行中,发挥研学旅行培养学生地理知识与地理实践能力的作用,本文以南昌市某著名中学萍乡研学旅行为例,对萍乡研学旅行案例实施全过程及学生、教师进行调查分析,研究研学旅行对地理知识和地理实践力的影响。为了更有效的进行研究,本文依据实用主义学习理论的“做中学”理论、人本主义学习理论和体验式教学等理论,在对关键概念进行界定与国内外相关研究进展总结梳理的基础上,借助文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等,对学生、地理教师以及萍乡研学旅行进行研究调查。基于问卷与访谈等获取的数据信息,通过分析发现,与地理学科关系越密切、涉及地理学科素养越多的研学旅行越有利于培养学生的地理知识和地理实践力。具体包括研学旅行的主题、路线和研学内容的制定、前期准备的技能培训、研学导师的学科素养和分配的导师数量、研学途中学生的行为与导师适当指导、研学旅行后的总结评价、研学次数和时长各个因素都会对高中生的地理知识和地理实践力产生影响。对地理知识的影响具体表现在研学旅行有助于学生加深对知识的理解;有助于扩展学生已有的地理知识;有助于帮助学生接触新的地理知识;有助于提高学生对学习地理的兴趣,从而对地理知识的接受能力加强;有助于提高学生对地理知识的灵活运用能力。对地理实践力的影响表现在学生的实践能力和实践品质培养方面。针对本文调查分析得出的结论,结合研学旅行活动的设计程序,本文对研学旅行中地理知识和地理实践力的培养,从组织过程、教师、学生等方面提出以下建议:(1)分清研学旅行主体,研学旅行应该以学生为主体,充分发挥学生的主观能动性,同时研学导师需及时指导有效评价;(2)根据研学目标合理选择研学地点制定研学内容(3)做好培训与导师分配,学校应提前做好技能培训,合理安排导师;(4)增加研学时间,给足学生积累和思考的时间。本研究将研学旅行与地理知识、地理实践力的培养相结合,对研学在地理知识和地理实践力方面的效果进行了分析研究,为之后的关于增长地理知识和培养地理实践力的研学旅行设计提供方向。