【摘 要】
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人类实践造就了文化,同时深入地反映政治与经济的意识形态。中华传统文化从产生至今,是先辈们代代相传,传承下来的丰厚遗产,只有中华传统文化中最为优秀的部分才能成为推动民族文化向前发展的内在动力和基本的精神。习近平总书记在中共十八届三中全会中发表了关于如何使我国优秀的传统文化教育日臻完美在精神层机的要求。国家教育部为了能够有效贯彻执行立德树人的重要教育任务,强化中华优秀传统文化培养,在2014年发布了《
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人类实践造就了文化,同时深入地反映政治与经济的意识形态。中华传统文化从产生至今,是先辈们代代相传,传承下来的丰厚遗产,只有中华传统文化中最为优秀的部分才能成为推动民族文化向前发展的内在动力和基本的精神。习近平总书记在中共十八届三中全会中发表了关于如何使我国优秀的传统文化教育日臻完美在精神层机的要求。国家教育部为了能够有效贯彻执行立德树人的重要教育任务,强化中华优秀传统文化培养,在2014年发布了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》。作为初中《道德与法治》新课程改革下的教育工作者,如何把传统文化的教育与初中学年《道德与法治》课程教学有效融合,是我们教育工作者的使命和探索的方向。2016年统编的教材《道德与法治》里涵盖诸多传统文化的优秀素材,无论是正文部分还是拓展部分都给我们展示了很多优秀传统文化的素材。这为我们的研究提供了有力的依据。本文的正文部分共有四章。第一章主要运用文献研究的方法,通过查阅大量的资料,笔者界定了中华优秀传统文化的概念,中华优秀传统文化在初中《道德与法治》课程教学中的必要性分析。第二章,笔者从初中《道德与法治》》课程教材出发,梳理了中华优秀传统文化在初中《道德与法治》教材中的发布情况,总结了中华优秀传统文化在初中《道德与法治》教育中所呈现的分布规律与原则。第三章,主要运用问卷调查法开展实践活动,通过对使用统编初中《道德与法治》课程教材的师生群体进行真实有效的问卷调查,分析了中华优秀传统文化在《道德与法治》课程教育中存在的问题及其背后的原因。第四章,以问题为导向,针对中华优秀传统文化在《道德与法治》课程教学过程中存在的问题,指出了优秀传统文化在初中《道德与法治》教学融合过程中中需要遵循的原则。于此基础上,为奋战在一线的教育工作者,提出了一些切实可行的策略。
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