高等教育质量问题是高等教育研究领域的前沿问题之一,它之所以受到广泛的重视,主要是由于高等教育的迅猛发展带来了高等教育功能与形式的多样化,高等教育办学主体的多元化,以及高等教育的国际化。随着高等教育在知识经济中越来越发挥关键作用,世界各国均对高等教育的质量提出了新的标准和要求,同时也加大了对高等教育质量研究的力度。对于我国而言,2003 年我国高等教育毛入学率达到 17%,进入国际公认的高等教育大众化阶段。至此高等教育发展数量与质量之间的矛盾有所缓和,比较而言,质量保障和提高的重要性更加凸现出来,对高等教育质量的研究也成为我国高教界共同关注的重要课题之一,但纵观以往高等教育质量的研究成果,笔者发现大多数研究都集中在质量保障领域,而对高等教育质量本身的研究并不深入。通过综述国内外相关研究成果,在采用文献研究、比较研究、理论分析等方法的基础上,本文以界定高等教育质量的概念为前提,全面探讨了高等教育质量观、高等教育质量标准以及高等教育质量的属性。同时对战后发达国家高等教育大众化进程中引发的质量问题进行了比较分析,以期通过研究他们的失误,借鉴他们的成功经验,使得我国的高等教育在发展过程中少走弯路。论文还分析了大众化高等教育质量面临的外部环境,认为大规模扩招、激烈的市场竞争机制以及新经济和知识革命的到来都对高等教育质量提出了挑战。因此本文着重探讨了高等教育质量当前存在的问题及其成因,并针对这些问题提出了大众化阶段高等教育质量保障和提高的若干策略,其中:(一)观念转变是高等教育质量提高的思想保障;(二)加大投资是高等教育质量提高的物质保障;(三)机制创新是高等教育质量保障的制度保障;(四)依法治教是高等教育质量提高的法律保障。对高等教育质量的研究是促进高等教育进一步健康发展的内在要求,选取大众化阶段高等教育质量作为论题,并非只有这个阶段的高等教育质量存在问题,事实上,在精英高等教育阶段也存在质量问题,只不过在精英教育阶段,高等教育的办学形式比较单一,其服务的对象也比较清楚,相应的高等教育质量问题也比较容易形成共识而已。