教育传播学作为教育学和传播学的交叉学科,其在电化教育研究的价值有目共睹。运用教育传播学解决新时代语文学科发展中出现的问题成为语文教育研究的新思路。笔者在本论文中致力于借鉴教育传播学的理论和传播模式,将教育传播学与教学实践相结合,为研究中学语文课堂教育传播模式、促进教学过程的优化组合提供可能。本文共分为六大部分。绪论部分论述了选题的缘起、国内外研究现状,简要概述了教育传播过程、教育传播模式、研究路径与方法。第一章内容介绍了教育传播与语文课堂的关联、语文课堂传播的特殊性、初中语文课堂教学传播现状以及教育传播学对中学语文课堂教学的借鉴意义。第二章主要论述“议程设置”、“使用-满足”、“共通意义空间”、“沉默螺旋”这四个教育传播理论在中学语文课堂中的体现和对语文课堂教学的启发。第三章是本文的核心,首先介绍传播学中四种经典传播模式,其次分析具体课例中包涵的传播模式,得出课堂传播中经常使用的:教师导学模式、学生自主探究模式、师生或生生协作互动传播模式。再次,通过分析语文课堂中“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”这五个核心教学内容自身的教学特点,结合具体案例归纳总结不同教学内容下适用的教学传播模式。第四章是教育传播学在语文课堂教学中应用的个案研究。以《走一步,再走一步》为例,探讨传统模式下本篇课文课堂教学的不足。然后探讨教育传播学理论和教育传播模式下该篇课文的教学设计和课堂教学流程。对具体课文的研究,可以从多个角度落实教育传播学在语文课堂中的应用,为其他老师提供借鉴和启发。小结部分再次论证教育传播学对语文课堂教学的借鉴意义,总结了不同传播模式在语文课堂教学中的适用范围以及论文研究的局限性。