教育的对象是具体的、现实的、活生生的、抽象的个体——人，意味着教育必须勇敢的直面生命，提供生命发展所需的养料，提升生命存在的价值。教育应该点化和润泽生命，为生命的发展与完善创造良好的条件。生命教育应运而生，它不是单纯的以生命为内容的教育、也不是某种特定的教育模式，而是一种把完善生命作为教育之核心的新的教育理念。改革后的新课程反复强调要加强学生的情感、态度、价值观教育，教育不再提倡以知识为本位，而是注重“以人为本”，尊重人的生命，张扬生命体的个性、追求生命体全面的发展。因此，处在社会不断发展及教育改革不断翻新的潮流中，研究生命教育视野下如何更有效的实施物理教学显得尤为迫切而重要。由于目前研究生命教育与学科间的融合还处于初级摸索阶段，物理学科又是隐性课程。所以，本文仅从理论视角分析，结合实地情况调查，研究物理课堂实施生命教育的可行性与实施建议。首先，多角度的阐释生命的概念，并揭示生命教育的内涵及其涵盖的基本理论；其次，实地调研。调查市重点高中物理教师对生命教育的认识及在授课中对生命教育的渗透情况，分析调查结果，并对物理教学中缺失生命教育进行归因；最后，基于上述归纳及分析，对在高中物理教学中实施生命教育提出建议。在研究生命教育视野下的高中物理教学的过程中，让我更加深刻的认识到物理教育所肩负的责任。它不仅仅是对单一学科知识的传播，更应该与时俱进，结合新的教育理念，使我们的物理教学去除功利，摒弃世俗的压迫，真正的做到为了人能更好的成为人而教；同时，通过这样渗透式的学习生命教育，不仅能够激发学生学习物理的热情，更重要的是在潜移默化中让学生懂得珍爱生命、热爱生命，让其生命之花开得绚丽多彩。