本研究以生态化教学理论为基础,对中学物理课堂教学进行了研究,中学物理生态化课堂是指:物理教师从整体上协调与组织课堂教学系统内外诸多因素,主要开发和利用各种课程资源,营造对学习者有意义的真实情景,组织有利于发展学习者主体性、独特性和社会性的活动,将学习者的学习与个体发展置于开放性的、与其他成员、物理环境和社会环境不断互动的物理课堂教学系统之中,从而促进学习者有效达成物理教学目标的过程。本研究把中学物理课堂教学看作为一个生态系统,以生态学的视角审视中学物理课堂教学,用系统整体的观念来分析中学物理课堂教学,揭示中学物理教学的生态本质、特征等,从而明确了中学物理课堂教学的生态性。同时本研究还把生态学引入中学物理课堂教学过程,通过借鉴“生态学”的原理和方法论来分析中学物理课堂教学,建立和谐的课堂教学环境,显示物理课堂的生态特征,使中学物理课堂教学向更有利于促进人的主动性方向发展,使教与学向更加和谐、共进的方向发展。本研究通过对生态学中的共生平衡原理、限制因子定律、耐度定律和最适度原理、生态位原理等对物理课堂教学进行了分析,对课堂中出现的现象进行了新的诠释。本研究运用生态学基本规律和原理,从教学目标、教学资源、教学内容、教学方式、教学评价等方面进行分析,开展了对中学物理生态化教学过程的研究。以案例为基础,尝试构建生态化的物理课堂教学实践模式,提出在生态化教学的实施过程中,注重教学的人文性,构建和谐发展的物理课堂教学;注重知识、能力的动态生成性,构建动态生成的物理课堂教学过程;注重个体的差异性,构建多元的数学课堂教学目标和方式;注重评价的多元性、发展性、过程性,构建平等、激励的数学课堂学习评价模式。最后,本研究明确了“中学物理生态化教学理论与实践研究”的不足之处以及对未来的展望。