劳动是人特有的生命活动,是实现人的全面发展,通往幸福人生的重要路径。“教育与生产劳动相结合”是马克思主义始终坚持的教育原则,也是我国教育事业长期坚持的指导思想。但在我国劳动教育的发展历程中,劳动教育通常被作为培养技术人才的手段之一,强调为社会发展服务的工具性价值。随着时代的发展和社会的进步,人的自我意识不断觉醒,对人的关怀成为新的时代主题,教育也开始重视对人的精神塑造和内在尺度的回归。在此背景下,劳动教育的价值定位进一步凸显,单从外在手段之维去审视劳动教育已不能满足发展要求,应当看到劳动教育在促进人的自由全面发展、实现终极幸福层面的价值超越。马克思主义幸福观认为“劳动”与“幸福”之间具有根源性的内在关联,指出人通过劳动实现自由全面发展,从而在劳动中获得幸福,为通过劳动教育培养学生幸福生活的能力、弘扬劳动幸福的社会风尚提供了理论前提。立足全面加强劳动教育的时代背景,结合科技发展之下劳动形态的变化及新时期劳动教育发展的现实诉求,探索劳动教育在价值维度和实践维度的发展,有助于劳动教育突破当前的发展困境,更好地发挥劳动教育的内在价值。在价值维度,从本体价值、工具价值和人文价值三个方面重塑对劳动教育的价值认识;从个人、社会、国家三重维度提出劳动教育应促进个人自由全面发展、助力实现“美好生活”、推动民族伟大复兴的价值目标。在实践维度,提出了劳动教育应坚持以马克思主义幸福观为理论指导,坚持“以劳促全”的教育理念,坚持以学生为实践主体的实践原则;以发展身心统一与体脑结合、积极创造与自我实现、立足当下与面向未来的劳动教育为实践方向;从做好全方位、一体化的劳动教育顶层设计,建构实践性、生活化的劳动教育课程体系,健全发展性、多元化的劳动教育评价机制,构筑持续性、常态化的劳动教育保障体系四个方面提出具体的实践路径,推动劳动教育发展从“应然”走向“实然”。