本论文以丹尼尔·吉尔的认知负荷模型为理论基础,旨在探讨在认知负荷一定的情况下,同传学员应该如何分清主次信息来协调好精力,初级同传学员与训练较多的高级同传学员在区分主次信息方面表现有何区别。在理论部分,本文首先介绍了丹尼尔·吉尔的认知负荷模型,接着回顾国内外关于专业译员与学生译员的比较研究,根据这些研究界定本文中的同声传译初级学员与高级学员；然后介绍有关口译中主次信息处理的研究,根据前人研究提出本文对主次信息的界定；最后介绍有关即兴发言的研究以及本文选取即兴发言作为实验材料的原因。在实证研究部分,选取的材料是2014夏季达沃斯论坛中的一场,主题为“技术发展如何重新定义全球竞争力”。笔者在北外高翻学院邀请了5位接受过一学期同传训练的研二同学参加了本次实验,之后基于实验结果对5位被试的实验结果以及一位现场译员的现场录音稿进行了定量与定性分析。分析发现,随着主要信息译出率的增加次要信息译出率不一定也增加,反而有所下降。定性分析发现初级学员因为不善于区分主次信息导致大量精力浪费在了相对比较简单易懂的次要信息上,在总负荷有限的情况下,次要信息上精力分配过多会对主要信息的听力分析、产出和记忆带来很大压力,因此主要信息译出率相对高级学员低,次要信息译出率相对高级学员高。