当今,合作越来越重要,合作学习也已提出很多年了。合作学习于20世纪60年代中期出现在美国,其目的是解决两个问题:一是克服传统教学的竞争结构的缺陷,另一个是改变紧张的种族歧视的局面。为此,美国研究人员和教育工作者一直在寻求许多方法,其中包括采用合作学习模式,来改变这种局面。通过合作学习,在校学生获得较高的学业、情感和社会等方面的成绩。学生大大增强了他们的自尊、自信和自立。各种族之间的关系大大改善,受到广泛赞扬。合作学习在二十世纪八十年代后期传入我国,并得到了行政人员、教育工作者以及从业人员广泛的关注,一些合作学习的方法,比如,拼图游戏法、共同学习法等方法也相继传入。并且合作学习内容已经在许多领域实施,比如语文、数学、英语、历史和其他学科。本文作者通过合作学习与大学英语读写能力发展的整合,说明合作学习对大学英语读写能力的发展能起促进作用。为了验证合作学习对大学英语读写能力发展的促进作用,本文作者进行了一项合作学习的实验。大学英语读写是个令人头痛的问题。老师花了几乎一半的上课时间来教词汇,几乎整堂课学生都未参与。费时多,收获小。另外,学生仅仅关心CET-4和CET-6的考试。因此,在大学英语读写教与学中合作方式的使用十分紧迫。参加这次实验的有2007级大学一年级非英语专业学生64人。进入大学时,他们参加了插班考试。然后他们被安排在两个班,一个是实验班,采用合作学习的方法,另一个是对照班,采用传统的学习方法。实验进行一个学期。学期初,两个班级的学生都进行了“前测”,结果表明这两个班的水平相当。同时进行了问卷调查,以了解两个班学生的学习状况。在学期结束时,进行了“后测”、问卷调查和访谈,以收集该研究的数据。对于两个结果,作者做了一个对比,以了解学生在实施合作学习后是否取得了进步,结果令人满意。合作课堂比传统课堂取得的学业成就更大。每个学生在不同程度上都取得了长足的进步,有良好的团队合作精神。在研究中还有一些令人不满意的问题。还有待进一步研究。学生还需要在合格教师的指导下学会一些人际关系以及相互合作。老师也需要学会如何在日常教学中整合合作学习。