地方高校是高等教育体系的重要组成部分,其教学目标是为社会发展培养所需的高质量人才,学校的教学活动是培养人才的主要途径。为了有效地培养出高层次人才,必须提高学校的教学水平,通过进行行之有效的教学质量评价可以高效地促进教学水平的提高,可以了解学校实际的教学情况,及时发现存在的问题,有利于改进教学工作,是进行人才培养的保障。本次研究梳理了激励理论的缘起、类型及其核心观点,并对激励理论在教学质量评价中的影响与应用进行深度剖析。以H大学为个案进行研究,通过深度访谈、问题调查以及查阅档案等对该大学的教师教学质量评价情况进行调研,了解评价主体的选择、评价指标的制定、评价过程的具体执行、评价结果的实际应用等现状,研究发现H大学教学质量评价存在:评价主体选择不合理,缺乏多元性;评价标准设定不完善,缺乏科学性;评价指标运用不明确,缺乏针对性;评价过程实施不规范,缺乏客观性;评价结果处理不全面,缺乏前瞻性等问题;产生的原因是由于国家相关政策的导向性过强,受传统评价观念的影响,地方高校管理层面的不完善,评价主体自身的局限性等造成的。据此,笔者认为应改进教师教学质量评价:发挥教学督导的协调作用;构建多样化教学质量评价标准;分类评价地方高校教学质量;加强教学质量评价过程的监督;科学处理教学质量评价结果。