人比动物高明之处不仅仅在于人具有社会意识,而且在于人能够认识和把握这种意识,为争取和改善自身的生存环境服务。个体如此,群体亦如此。在这个过程中,人与人之间的竞争从物质世界延伸到精神世界,于是有了不同思想信仰和价值观念的碰撞与交融,也有了各式各样的思想政治教育。自阶级社会产生以来,思想政治教育就一直演绎着自身的价值逻辑。从本质上讲,思想政治教育是为统治阶级服务的,传播统治阶级的意识形态是思想政治教育义不容辞的责任,阶级性(或意识形态性)是思想政治教育的本质属性。然而,统治阶级并不总是代表历史进步方向的,即使是进步的统治阶级也难免犯错误,这使得思想政治教育的合法性常常受到人们的质疑。与此相关的是,作为一门以思想政治教育实践活动为研究客体的思想政治教育学的科学性和学科地位也难以在人们的心目中扎下根来。加强思想政治教育理论与实践研究,加强思想政治教育学的学科建设,一直是广大思想政治教育者面临的重大任务。 在新的历史条件下,思想政治教育面临良好的发展机遇,同时也面临严峻的挑战。随着经济全球化趋势的加强和我国社会主义市场经济不断向纵深推进,人们的生产方式、生活方式正在发生巨大的变化,这些又深刻影响着人们的思想观念、思维方式和价值认同,各种社会思潮不断涌现。与此同时,西方资本主义国家也加紧对我国进行意识形态渗透,企图把中国纳入资本主义的发展轨道,成为资本主义的附庸。这些都严重动摇了一些人的信仰,严重影响到我国社会主义现代化建设事业的顺利进行。在这种情况下,采取有效措施,加强社会主义意识形态建设,为构建社会主义和谐社会提供坚实的理论基础和强大的精神动力,是摆在广大哲学社会科学工作者,包括思想政治教育者面前的一项重大而艰巨的任务。 正是基于这样的背景,本文从思想政治教育意识形态功能的角度,来思考当代中国主流意识形态建设问题。论文阐述了发挥思想政治教育意识形态功能的理论基础和现实必然性,分析了思想政治教育意识形态功能发挥的具体过程和基本规律,并就实现思想政治教育意识形态功能的最大化问题提出了自己的设想。 首先,探讨了思想政治教育意识形态功能的内涵、本质。论文从概念分析入手,对“功能”的内涵进行了界定,以区别于相关概念,同时对“意识形态”的含义、特点和功能进行了简要梳理,并从社会学视角对思想政治教育进行新的解读,提出了“思想政治教育是社会整合的软权力”的论断,并对软权力的内容进行了初步的分析。着重围绕思想政治教育与意识形态的关系进行分析,提出了“思想政治教育意识形态功能”的概念,分析其内涵、特征,并阐述了在当代中国发挥思想政治教育意识形态功能的现实意义。