对于高职商务英语专业的学生来说，商务英语阅读课程是一门十分重要而又较难掌握的基础课程。但是，当前高职商务英语阅读课程的教学现状却不能令人乐观。高职院校商务英语专业的学生英语基础良莠不齐，商务知识贫乏。再加上由于受传统的英语教学内容和教学方法的影响，许多英语教师在教学中只把语言当成是一套孤立的符号系统来传授，词汇和语法几乎成了教学的全部内容，课堂上仍然习惯采用“语法—翻译法”的传统教学模式，把大量的课堂时间花在单词释义及语法分析上，学生实践机会少。合作学习法兴起于上世纪六七十年代的美国，它主要利用小组成员之间的分工合作进行学习。同时，它还可以利用小组本位的评核及组间的比赛，制造团队比赛的社会心理气氛，以增进学习的成效。一方面使学习机会更为平等，一方面使学习动机更为强烈。合作学习法强调合作小组成员之间的交流协作，小组成员间相互依赖、相互沟通，共同完成知识经验的建构，从而达到共同的目标。结合目前高职院校商务英语阅读教学的现状和合作学习的特点，作者试图探讨合作学习在高职商务英语阅读教学中的有效性，特别是对学生学习商务英语阅读的兴趣、态度、成绩、以及班级教学气氛的影响。本研究以日照职业技术学院商务英语专业商务英语阅读班级教学为例，选取2010级商务英语专业两个班共60名学生进行了为期18周的教学实验。一班（30人）作为试验班实行合作学习，而二班（30人）作为对照班仍按照传统教学方法授课。试验前这两个班在学习成绩、学习动机、兴趣等各方面均无明显差异。为了保证收集数据的信度，作者采用了测试、问卷、课堂观察和访谈等研究方法。所得数据用SPSS和Excel进行科学处理。数据结果和分析表明，合作学习法对于高职商务英语阅读教学非常有效。合作学习能极大地激发高职学生参与商务英语阅读课堂，增强高职学生学习商务英语阅读的积极性、自主性,提高学生学习成绩以及他们学习商务英语阅读的兴趣和信心。同时，针对合作学习在高职商务英语阅读教学中应用可能出现的问题，本文也进行了分析，并提出了具体的解决策略。总之，合作学习是高职商务英语阅读教学中一种非常有效的教学方法。为促进合作学习在高职商务英语阅读教学中的广泛应用，还需要作进一步的研究。