语音学习跟英语词汇掌握、听力理解和英语交际能力的提高紧密相关。《英语课程标准》(实验稿)明确提出了初中毕业生需达到的英语语音五级目标，它对学生的发音、重音、连读、语调、节奏等方面都做出了相应要求。目前，Go for It教材是在全国范围内使用最广的初中英语教材。它是在美国原版同名教材的基础上依据教育部颁发的《英语课程标准》改编的，但实际的应用中，语音教学效果远达不到英语课程标准规定的第五级目标的语音要求。因此，探讨如何应用Go for It教材进行有效的英语语音教学已成为一个热门的话题。为突破当下初中语音教学的困境，提高教学质量，笔者分别以岳阳市四所使用本教材的初中教师和学生为研究对象，展开了Go for It教材语音教学应用现状的调查。通过分析数据发现和证实了在语音教学应用中存在着课堂哑巴英语；学生发音不标准；语音不流畅及缺乏独立拼读单词的能力等诸多问题。研究更进一步分析出上述问题产生是由中小学语音教学内容脱节；缺乏正确、充分的语音输入；英语课程标准执行力度不够和教师英语语音教学方法滞后于课标要求等因素造成。在全面分析出以上原因之后，笔者又提出了确保中小学语音教学内容衔接的连续性；构建正确、积极的语音输入环境；增强教学大纲的执行力度和更新教师英语语音课程设计的理念等相应的解决对策。最后，笔者从实践层面出发，站在对新课标的执行高度，将新课改理念充分运用到Go for It语音教学设计中，结合学生实际需求，在自己所任教的初一班级中展开了为期四个月的语音教学，并给出了具体的教学实施步骤。(1)为保证教学大纲的顺利执行，笔者对课标和教材要求进行了诊断性的解读，并根据相应要求确立了英语语音教学的目标体系和重难点；(2)为了保证语音教学内容的系统性和连续性，笔者对学生目标群体进行了分析，包括他们的语音基础和语音学习目标等；(3)为贯彻科学的课程设计理念，笔者构建了如下语音教学思路:音标教学结合前三个预备单元进行，语流教学结合课文单元内容同步进行，并对具体的操作方法进行了相关介绍；(4)为构建良好的语音输入环境，笔者在扩展课外学习内容和增加语音试听资源的基础上，大力采取小组合作，对话游戏等活动形式进行语音教学；(5)在对语音教学进行优势分析的基础上，评估和反思了教学效果，并采用了积极有效的方式对语音教学效果进行了检测。语音教学结束后，发现研究对象存在着如下变化：首先，绝大多数学生都掌握了良好的拼读规律，可以独立拼读音标；其次，注“汉音”现象大为减少，能独立认读课后单词表中的新单词；再次，学生的课文朗读流利度增加；最后，学生自信增强，口语活动参加率提高；以上几点从而验证了文中所提语音教学对策的有效性。