学龄前儿童是国家未来的主人翁,学龄前教育也是国家教育的基础,当国家正大力推广全民健身的时候,似乎忽略了儿童体质的培养；中国今天的儿童教育已经失之偏颇,大部分父母在开发儿童智能的时候,只注重儿童的语言、数理、音乐方面的智能,往往忽略了幼儿最基本的,也是最重要的身体运动智能的培养。而且当代儿童最大的问题就是增强体质培养的问题。“健康体魄+健康心理=美好人生”,这是联合国世界卫生组织赋予“健康”的深刻含义。在长期的探索中,教师看到了体育活动在幼儿身心发展中的重要价值,而且区域活动能促进每个幼儿全面和谐的发展。区域活动是教师为幼儿创设的具有教育性、兴趣性、探索性、创造性、操作性和自由的、宽松的学习活动环境,让幼儿在活动中充分表现自己的能力,通过摆弄物体,自由操作,观察和实验而认识物体的特征和物体之间的关系,解释事物现象,发现问题,解决问题,从而发展幼儿的思维能力,发展个性,培养自信,促进每个幼儿全面和谐的发展。因此尝试“探索开放式区域体育活动,促进幼儿身心和谐发展”的实践研究,在实践中,试着尝试探索为幼儿创设开放性区域,提高幼儿一日体育运动的质量,变被动体育为主动体育。鉴于此,在与很多幼教专家接触并深入分析了解幼儿主题乐园的基础上,以开发幼儿园“阳光体育”运动课程资源为背景,为创设幼儿阳光体育长廊,也为适应我国学龄前儿童身体运动特征,以荆州市实验幼儿园为标本,开始创设户外区角运动区。通过查询的文献资料及参考国内外同类的和相关的幼儿户外运动环境设计,借鉴其它区角比如阅读、美工区等的成功经验,对荆州市实验幼儿园进行户外区角运动环境设计。根据园区内地形环境创设了不同的运动区域,并在实践的基础上不断进行探索、调整和完善,形成了平衡园、攀爬园、野趣园、拓展园四大园区以及球类区、投掷区、跳跃区、钻爬区、民间游戏区五大游戏区域,历时半年于2014年2月正式投入使用。为了验证户外区角运动环境设计的有效性,教师还选择了两个幼儿园作为参照园。在实验前后利用2012年建立的荆州市3-6岁学龄前儿童身体基本活动能力指标体系测试指标对实验园和两个对照园的实验对象进行测试,统计一学期后各指标增长值,进而判断户外区角运动环境设计的有效性。经过一学期的实践表明：户外区角运动环境设计对刚入园幼儿的影响最大。其次,在户外区角设计上没有直接的可供参照的资料,对园区户外区角运动环境设计属于摸索阶段,忽略了很多元素的设计,比如幼儿柔韧性锻炼指标,又强调了很多已有的设计,比如平衡园,其实在教师的各个园区都有涉及平衡的项目。最后,因为试行时间比较短,园区真正的作用可能还没体现出来,这很有可能需要2-3年的时间进行横向和纵向的研究才能展现出来,另外对于园区设计的功能分区还有些模糊,每个园具体锻炼哪些方面的能力还有待思考。但对于像攀爬园、拓展园这些比较成功的园区,可在其他幼儿园试推行。