少先队辅导员实践性知识是一个十分丰富、复杂的范畴,即在具体的教育教学情境中,辅导员通过体验、反思、提炼等方式,将实践经验整合于自身价值观与教育信念之中,并不断指导和运用于少先队各种实践活动的知识。它在实践中产生、检验并完善,具备个体性、行动性、情境性、反思性和道德性等特征,是一种彰显个体教育机智的综合性知识。作为教师群体的一部分,少先队辅导员是少先队工作的主要力量,承担着引导少年儿童思想意识和落实国家政治教育的关键任务,其专业发展水平深深影响着新时代少年儿童的教育效果。众所周知,活动是少先队的生命力,复杂的实践情境要求辅导员随时灵活地做出应对,少先队工作的胜任需要的并非唯少先队理论、教育理论等指挥棒下是从的机械的教育行为,而是辅导员实践性知识指导下积极主动的教育实践。相关研究表明,专家型和新手教师的区别主要在于通过自身经验而形成的实践性知识。显然,实践性知识是辅导员职业“专业性”“独特性”的重要体现,它的理解、掌握与运用对少先队活动的有效性及辅导员的专业自主发展等发挥着不可替代的作用。然而,在真实的教育场域中,辅导员的实践性知识暴露出诸多问题,譬如:自主发展意愿不足,主体性不强;内外部生成条件有限,掌握效果不佳;缺乏相关指导,知识运用困难;发展情境匮乏,共享不畅等。造成理论与实践的分离,难以发挥在教育中的主导作用,严重影响了少先队教育效果,亦阻碍了辅导员的专业自主发展。因而,加强辅导员实践性知识的研究尤为重要。本研究从以下四方面探索少先队辅导员实践性知识。首先,具体阐述实践性知识的基本内涵、重要特征和构成要素,从必要性与重要性两个维度诠释实践性知识的价值意蕴,基于理论分析为辅导员实践性知识寻找理性土壤;其次,以山东省济南市五所小学随机选取的112名一线辅导员为调查对象,以问卷和访谈为调查方法,从知识定位、满意程度、知识内容、知识来源、运用难度以及发展渠道等方面展开调查,以窥探其真实样态,审视、归纳辅导员实践性知识存在的典型问题;再次,从知识认知与态度、知识生成、知识运用以及知识发展四个方面,探寻辅导员实践性知识存在问题的原因;最后,针对调查结果,从更正知识认知与态度偏颇、保障知识生成条件、强化知识运用指导及创设知识发展情境四个方面,为辅导员实践性知识的提升提出参考性策略,致力于少先队活动效率的提高、辅导员专业的自主发展。