随着新课程改革的进行和新课程理念的提出,有效性提问作为有效教学的一种重要方式,在高中历史课堂中越来越受到重视。在此背景下,以有效性提问作为切入点,深入思考如何激发学生学习历史的兴趣和热情,提高学生历史学习的能力和综合素质,贯彻历史课程改革思路,进而提升高中历史课堂效率,具有十分重要的作用。本文将采用文献研究、问卷调查、案例分析等方法开展研究,在分析高中历史课堂开展有效性提问的原因和必要性的基础上,根据相关理论和当前高中历史课堂有效性提问的现状,结合历史课堂教学案例,提出实施有效性提问的一些原则和策略,以期在今后的课堂实践中得以运用,有效提高历史课堂教学效果。本文正文主要分为四个部分:第一部分对有效性提问的相关概念进行了界定;第二部分从高中历史课堂开展有效性提问的原因出发,结合历史新课标的要求、课堂教学模式对有效提问的关注、师生角色定位以及注重对话的教学环境等方面,详细论证了高中历史课堂开展有效性提问的必要性和重要性;第三部分结合当前高中历史课堂提问的设计和实施现状,对有效性提问所存在的问题及原因进行了分析;第四部分则提出了优化高中历史课堂有效性提问的几点建议和原则。强调在贯彻针对性与检测性相结合、适度性和整体性相结合、助学性和反思性相结合、预设性和生成性相结合的原则基础上,结合学科特点和学生需求设计问题,通过创新问题情境、激发学习动机、促进高效学习、培养学生问题意识,建立师生、生生间有效学习共同体,注重提问的时效性和反馈性、落实问题设置目标等手段,建设高效的高中历史课堂。