数字化教学资源的建设和应用始终是教育信息化发展进程中最为基础性的问题之一。伴随着教育信息化近些年的推进,我国在数字化资源建设方面投入了大量的人力和物力,教育资源的数量呈海量级发展。然而,如何为一线教育工作者提供优质的数字化教学资源,如何在海量资源积累基础上创建高可用性的数字化资源共享和应用环境仍然是一项迫切的任务。学习对象作为一种可重用的教学资源形式,仅仅从资源共享、重用等技术角度出发而生成学习对象教学资源在很大程度上尚不能用于教学。因此,学习对象在应用于教育教学领域的过程中,不仅要具备其自身在技术层面的优势,更要符合教育教学需求,为教和学提供高质量的支持,这使得基于学习对象的教学资源设计研究显得极其必要。　　 通过研究,揭示了学习对象概念从技术性术语向融合教学设计、满足教育教学需求内涵的发展过程,将教学设计的基本理论和方法运用到学习对象的资源设计当中,结合学习对象自身的特点,重点关注融合教学理论、媒体理论、学习对象资源可重用、高可用性学习对象的设计方式。围绕上述主线,论文进行了以下研究工作,首先在对北京市一线教师500余名教学资源的使用现状及需求调研的基础上,研究分析学习对象对于优质教学资源建设过程中所具备的根本特点,提出了以构建高可用性教学资源为出发点的对学习对象的理解。在此基础上,根据学习对象的特点,对基于学习对象的教学资源设计流程进行了细致的梳理,将教学资源的设计制作过程分为“课程级”与“主题式”学习对象两种层次,并对承载学习对象特点的教学设计环节进行了设计分析方法的探究。在学习对象资源的内容层面,提出了基于学习对象教学资源内容的参考结构,并对结构中每一部分给出了细致的解释性说明。在实践应用方面,针对实际教学进行了基于学习对象的教学资源设计实践应用及验证研究,进而指出了完善这一学习对象实践方式的建议。在应用前景方面,结合资源建设的发展现状与趋势,研究表明基于学习对象的数字化教学资源设计是关联高可用性教学资源和有效资源共享环境建设这两个要素的纽带。