近年来，随着中学英语教材教学的深入改革，注重学生听、说、读、写综合素质的培养与提高已成为当前中小学教学的主流。而语言的有效输出是以大量的输入为前提的，扫除学生英语交际中的盲点是我们英语口语教学的关键，尤其是在农村高中。在这次研究中，我选择了我所任教的两个教学班，作为我们的研究对象。他们和大多数农村中学有相同的性质：学生来自经济欠发达的农村地区。因此，我深感英语口语交际盲点的必要性与紧迫性。 我这次研究的目的，首先是改变农村高中英语教师对口语教学的偏见。在此基础上，帮助这些教师和他们的学生提供扫除英语口语交际盲点的有效措施，从而提高学生英语口语水平和对英语的兴趣，全面提升农村高中学生的英语学习能力。 农村高中学生英语口语落后的原因，主要在于：英语老师不重视，缺乏英语交际语言环境，班级人数太多，课内课外缺少说英语和训练口语的时间和机会，多数学生有怕说英语等的各种心理障碍；加上设计的口语教学内容不合理，不切合学生的实际，学生缺乏口语交际策略和相关的语言文化背景，学生自然地丧失了对英语口语的兴趣。 为此，针对以上问题，运用Hymes关于交际能力PFAP理论(Possibility即语言准确表达能力、Feasibility即语言思维方式、Appropriateness即使用语言的适应能力及Performance即恰当应用语言的能力)，再根据Ellis R．在二语习得中所提的语言交际盲点的研究，以及国家教育部制定的英语教学大纲的要求，我展开了对农村高中英语口语交际直点的研究。 为了科学地运用以上理论，针对农村高中英语口语交际盲点的实际情况，我采用了问卷调查，以了解学生在英语口语交际中盲点的状况。对有经验的老师和我校的外教进行采访，力争获得他们的指点和帮助；确定我所教的一个施以常规模式英语口语教学班为控制组，另一个班为实验组，运用定量分析，通过实验前后对两个班的前测试和后测试，对比实验对象(实验组的学生)英语口语水平的变化。我在安排的10次研究活动中做好活动日记，然后采用定性分析，分析学生在活动中口语交际的表现及其情况的变化。 因而，整个研究报告共分五个章节。前言部分为引言，着重介绍英语语言交