2008年,中央组织部会同教育部、财政部、人力资源和社会保障部召开选聘高校毕业生到农村任职工作座谈会,部署选聘高校毕业生到农村任职工作,并计划五年时间选聘10万名高校毕业生到村任职,截至目前,全国大学生村官的人数已逾13万。行政村虽然是国家最小的行政区划,工作却比较全面复杂,涉及村民思想建设、经济建设、财务管理、计划生育、邻里关系、合作医疗、农村教育等问题。因此,村官岗位需要综合素质的人才,良好的通识素养是大学生村官顺利胜任工作的重要保障。反之,通识素养的缺乏不仅会影响大学生村官自身的发展,还可能造成人才的浪费,带来农村和大学生“两相误”的尴尬局面。所以,研究“村官生”通识素养的问题具有重大现实意义。本研究对河南省7个乡一部分乡村干部、当地村民以及大学生村官进行了访谈和问卷调查,了解农村对大学生村官通识素养的基本要求,构建大学生村官通识素养特征问卷,对“村官生”进行调查,发现“村官生”通识素养存在的问题：知识结构不合理,缺乏系统的农村基层管理与建设理论知识、对农村风俗文化不了解、没有基本的市场营销知识和法律知识、有关“三农”相关政策法规尚未内化；能力结构的不合理,表现在组织能力、逻辑思维能力和创新创业能力的不足；价值观导向不明确：缺乏必要的吃苦精神、志愿者意识和社会责任感,缺少对农村和农民的感情。经过对以上问题的分析,发现过度狭窄的专业化教育以及通识教育不能满足学生与社会发展的需要是导致“村官生”通识素养问题的根本原因。在通识教育理论以及课程设计理论的指导下探讨“村官生”通识教育课程设计原则与目标,以问题和案例为中心的课堂教学模式、建立动态师资队伍以及设立专门的“村官生”通识教育教学管理机构等途径以保证“村官生”通识教育的有效实施。