1945年8月,历经14年之久的中国人民抗日战争终于取得了最后的胜利。在从抗战胜利到1947年10月国共两党彻底决裂的两年多时间内,中华民族再次走到了和平与战争的十字路口。虽然此间国民政府也颁布了一系列政策法规,力图尽快地完成复员工作,以安定社会秩序与民众生活。但令人遗憾的是,由于国民党坚持其发动的内战政策,国内政治军事局势一直在和平与战争之间摇摆不定,整个社会始终处于风雨飘摇与日益衰败之中,反映在国民政府复员政策制定上的便是其反复无常。本文重点探讨抗战胜利后国民政府教育部主持的教育复员。论文以战后不久召开的全国教育善后复员会议为切入点,以教育资源调整与教育体制转换为主线,着重考察在这场声势浩大的涉及全国教育发展与布局调整的运动中所取得的成果,以及存在的问题。由于受到政治与军事局势的影响,国民政府在抗战胜利以后的教育发展不尽如人意,但不可否认也取得了一定的成就。这些成就的取得不仅为战后国民政府教育事业的发展提供了一定的条件,而且还为新中国建国之后的教育发展奠定了一定的基础。可以说,战后教育发展的成败缘起均与教育复员密不可分。在教育资源调整方面,1946年夏秋之间,教育部主持了国立中等以上学校的回迁与调整工作,使得教育资源在地域分布上更趋合理。国立中等以上学校的回迁,因受军事的影响而被迫延期;而在国中处理过程中,教育部与地方教育当局在资源分配与人事安排上出现了分歧。1946-47年间,一些学校因要求迁校或更名而相继爆发了一系列的风波。这些风波与国统区因政治原因而引发的学潮夹杂在一起,使得整个学界更为动荡。在教育资源调整的同时,教育部先后完成了对战时教育体制向平时教育体制转换,其中包括恢复设置县市教育局、奖学金制度的出台及中小学教科书供应体制的完善等。而在三大区域的教育复员过程中,其工作重心则各有不同:在广大的收复区,除了对于敌伪占据时期所施行的奴化教育遗毒的清除外,安置人数众多的失学失业青年也是令教育部甚为头痛的一大难题;而光复区则因日寇殖民统治时期过长,其工作重心在于恢复国民党教育旧制之上;教育复员中的西南、西北边疆地区,由于全国教育重心的转移而受到严重影响,虽然教育部在抗战胜利以后也曾采取一些措施,但其整体衰落之势已在所难免。由于教育复员正处于国内局势的动荡之时,受政治与军事局势急剧变动的影响,再加上从中央到地方教育经费的奇缺,整个国民党控制区域学校秩序紊乱,师生失业失学情形相当严重。在内战的这一大背景下,教育复员的最终结果与教育界人士的最初期望值差距甚大。