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本论文在《基础教育课程改革纲要(试行)》的指导下,以现代认知心理学理论为基础,针对目前中学化学问题解决教学中存在的问题,从理论和实践两方面对化学问题解决中的顺应进行深入探讨。全文主要包括四个部分。第一部分分析了化学问题解决的心理学研究现状及其研究成果,指出中学化学问题解决教学不能吸收这些研究成果的原因。第二部分从理论的层面分析化学问题解决中的顺应的含义;化学问题解决中的顺应研究的必要与价值;化学问题解决中的顺应的过程(包括五个相互联系的环节:信息获取、空隙认知、规则生成、问题解决、过程反思,并认为“规则生成”是顺应过程的主要环节);化学问题解决的顺应策略(有统摄策略、转化策略、融合策略、归纳策略等)。第三部分从实验层面对中学生的问题解决过程进行研究。认识到个体化学问题解决的心理活动中确实存在顺应过程;在解决问题时,确实有采用顺应策略;教师的指导对学生采用“规则生成”解题路径具有重要作用。最后阐述了在问题解决教学中如何培养学生的问题解决能力。给中学化学问题解决教学提出的建议是:化学问题解决教学应引导学生常使用“规则生成”解题路径;要在实际的问题解决中引导学生构建化学问题解决的顺应策略,以达到培养学生分析问题和解决问题的能力的目标。