写作教学是我国历史悠久的一门教学科目,写作教材作为一个重要的教学要素在写作教学当中具有举足轻重的地位。而随着社会与历史的发展,写作教材所担任的历史任务及其承载的内容也有所不同。在继承历史的优秀成果的基础上,新的时代也对写作教材提出的新的要求。现今,在学术界,写作教材也是作为一个重要的研究对象受到各方研究者的重视,各界学者及专家都为写作教材的进一步优化作出了努力,并且提出了一些具有建设性意义的建议。但是,从教材本身的发展上来说,我国中学所使用的各个版本的语文教材中,并没有出现真正意义上的写作教材,而是仍然延续着传统的读写混编的教材编撰模式。写作部分在读写混编的教材中并没有得到重视,整体地位身份尴尬。这也使得对写作教材的研究显得更加的重要和迫切。本文以新课标人教版高中语文(必修)教材的作文训练系统做为研究对象,分为五个部分对其进行研究。第一部分,包括三个部分的内容,一是回顾了中国古代、现代以及当代写作教材的发展轨迹。我国古代的写作教材主要分为“文选型”和“知识型”两类。文选型写作教材的特点是以“范文”作为主体,是体悟性的教材。知识类写作教材则除了“范文”之外,在教材内容中加入了文章写作技巧的内容,而不再是单纯的体悟性教材。现代写作教材的发展呈现出两大特点,一是从形式上提倡“白话文取代文言文”;二是在内容上“追求文章的实用性”。当代的写作教材则是经历了从自编到统编,再从统编到分编的发展模式。二是概括了当代对写作教材研究的三个主要研究范畴：写作教材的地位、写作教材的目标取向以及写作教材的内容；三是简要呈现了当代语文写作教材的研究现状。第二部分,从新课标人教版高中语文(必修)作文训练系统的具体内容着手,大致的描绘出了该作文训练系统中承担写作训练任务的作文训练系统具体内容及框架结构,明确了该作文训练系统的三个子统——“表达交流”模块中的写作专题、“阅读鉴赏”模块中的写作练习以及“梳理探究”模块中的写作练习。第三部分,从知识与能力目标和情感态度与价值观目标两个角度对新课标人教版高中语文(必修)作文训练系统的目标取向进行了分析,明确了其文学性的写作知识目标取向及正面向上的情感价值取向。在写作知识方面,教材通过建立以写作过程为主线的知识结构以及读写结合的知识呈现方式实现写作知识的有效传达。在情感态度与价值观方面,选取与学生生活密切相关的主题,使主题全程贯穿于整个写作专题当中,有利于启发学生思考,使得主题内涵得到充分的体现和开发,令情感态度与价值观得到有效的传达。第四部分,对该作文训练系统的实际使用情况进行了问卷调查,通过对调查数据的分析与总结,揭示了该作文训练系统在实际运用中存在认知度低、满意度低、使用率低的问题。并进一步结合具体的课例,指出了该作文训练系统在实际操作过程中存在材料单薄、示例老旧、知识点过泛的问题。导致教学目标难以得到实现并且会在使用的过程当中增加教师的负担。最后,基于以上研究,对新课标人教版高中语文(必修)的作文训练系统的优缺点进行了归纳总结,优点表现为立足于“双重转化”的编排模式的编排方式以及合理的主题设置。缺点表现为：作文训练系统地位尴尬、知识的分散与泛化、实用性写作知识缺失、示例文章可操作性差以及写作练习缺乏目的性。并在此基础之上为该作文训练系统的优化提出五条修改建议,分别是：加大作文训练系统在必修教材中的比例、优化编排结构、将实用性文体知识纳入系统、加强作文训练系统选文的可模仿性、强化写作练习的指导性与目的性。