当今世界,人类必须寻求一条人口、经济、社会、环境和资源相协调发展的可持续发展道路。中国政府已经把可持续发展作为实现中华民族全面伟大复兴的重要战略。将可持续发展教育纳入中学地理教育,符合素质教育的要求,体现21世纪人才培养的需求。中学地理可持续发展教育拥有广阔的发展空间,为地理教育的全面繁荣提供了新契机。本选题具有较强的理论价值和实践意义。全文共分四部分:第一部分是中学地理可持续发展教育的基本原理。在这一部分,首先介绍了可持续发展思想的由来与发展。其次,明确了可持续发展教育的基本主张。对中国基础教育中可持续发展教育的发展现状进行了分析。最后,论述了实施可持续发展教育的马克思主义学说、建构主义理论、最近发展区理论、杜威和柯尔伯格的教育思想等理论指导。第二部分阐述了中学地理学科与可持续发展教育的密切关系,说明了本选题的重要意义。在中学地理教学中进行可持续发展教育的必要性和可行性。可持续发展教育符合素质教育和创新教育的要求,并为地理教育改革提供了一个前所未有的契机。中学地理学科内容以人地关系为主线。地理课承担了可持续发展教育的主要内容,是其他学科无法替代的。中学生的身心特征适合进行可持续发展教育。第三部分属于中学地理可持续发展教育的途径研究。课堂教学和课外延伸并重,形式丰富多彩,多途径全方位渗透。途径主要有“情感态度类”,如游戏竞赛、漫画创作、表演展示等;“问题结论式”,如辩论推理、网络辅助等;“实践活动型”,如调查活动、宣传活动、课外写作等。在实施的过程中,边实施边总结边改进,不断尝试探索。论文的第四部分进行了实证研究。首先指出了进行中学地理可持续发展教育应该遵守的四个原则:主体性原则、反馈性原则、和谐性原则、示范性原则。其次,利用可持续发展意识的可测度性,进行前后两次“中学生可持续发展意识问卷调查”,并分析实验结果,进行评价。最后,结合作者一线教育教学的探索,设计了一个可持续发展教育的教学方案,完成实践后反思。论文在以下两方面力求有所突破:第一,对可持续发展教育的概念进