随着信息技术在社会生产生活中扮演越来越重要的角色,计算思维成为了全民的核心素养之一,备受世界教育的关注。不少学校正在积极将计算思维带入课程教学中。然而,教师作为教学活动的主要实施者,在应对时代新兴课程的同时缺乏必要的教学准备,研究也缺乏对其自身能否胜任计算思维教学工作的关注。基于此,本研究从中小学教师的教学效能感入手,设计计算思维教学培训活动,并通过实证的方式,验证培训活动对教师计算思维能力及教学效能感的影响。本研究首先通过文献研究法对计算思维与教学效能感的相关研究进行梳理,分析对中小学教师计算思维教学效能感研究的必要性与重要性,其次结合活动理论进行针对中小学教师计算思维教学效能感提升的系列培训活动设计。本研究选取69位中小学教师作为实证对象,从计算思维新知获取、计算思维项目体验、计算思维教学体验三部分展开计算思维教学效能感提升活动实证。按照制定的活动框架对教师依照计算思维框架从计算概念、计算实践和计算观念三方面设计培训目标,从专业基础、课堂体验、教学技能与策略和教学激励四方面实现对教师教学效能感进行培育,活动过程按照引入、探究、实践和反馈四环节展开。培训活动结束之后,对教师计算思维教学进行成效追踪研究,选取370名六年级学生参与教学活动实证研究,进一步分析教师对学生计算思维水平的影响。本研究围绕以下研究问题展开探索,通过所设计的中小学教师计算思维教学效能感培训活动的实施:(1)能否提升教师计算思维能力水平?(2)教师计算思维教学效能感是否提升?(3)教师在后续的教学中能否提升学生的计算思维能力水平?通过实证研究,将教师与学生计算思维能力测验与计算思维教学效能感数据等进行统计分析,通过配对样本T检验、相关分析、单因素方差分析等统计学方法验证并回答研究问题。研究结果表明:(1)教师在活动前后计算思维能力得到显著提升(P<.001);(2)教师在活动前后计算思维教学效能感得到显著提升(P<.001)。其中,专业基础、课堂体验、教学技能与策略和教学激励四方面都得到提升;(3)教师在后续教学过程中,能够有效的使学生计算思维能力水平得到显著提升(P<.001)。本研究为中小学教师的计算思维教学效能感的提升提供了实证研究的证据和实施框架模型。在培养教师计算思维教学效能感的过程中,要注重体验先行,转化教师角色等策略。降低教师畏惧心理,提升教师参与感。只有教师自信从容地参与到计算思维教学过程中,学生的计算思维水平才能够循序渐进地提升,师生也才能够共同成长。