案例教学法古已有之,最早可以追溯到古希腊、古罗马时代。十九世纪七十年代,美国哈佛法律学院的兰德尔(Christopher C.Landell)在哈佛大学法学院开始使用并大力推行案例教学法,之后案例教学便被广泛的运用于商业和企业管理学等各个行业。并逐渐成为一种风靡全球的、被认为是代表未来教育方向的成功教育模式。目前,案例教学法日趋丰富与完善,并已波及世界各国,在世界范围内产生了巨大影响。当前在国内,案例教学也已被越来越多的人所接受,一些高校已经开始广泛运用。案例教学法是一种常用的教学方法,因其自身的特殊优点,被许多课程教学所采用。同样,党校教学中也可以引入案例教学法,并根据党校教学的特点,发挥案例教学法独特的优势。党校教学的任务和内容决定了我们要以研究重大现实问题为中心,党校教学的对象决定了党校教学方式方法的特殊性。案例教学法较好地体现了新时期党校教与学的特点,符合领导干部学习的规律,是素质教育和能力建设有机结合的一个好形式,是党校主体班次教学的重要教学模式。在当前形势下探索完善案例教学,在党校系统大力倡导并积极推进案例教学法,对提高主体班次教学质量、完成党校培训任务具有重要的理论和实践意义。本文根据党校教学的特点,开展案例教学研究,旨在为案例教学如何在党校教育应用中发挥作用提供借鉴和建议,丰富教学方法,促进党校教学效果的提高。本文首先在研究国内外相关领域现状的基础上,阐述了案例教学法的概念、特点与理论依据。并根据党校教学及学习者的特点,分析了在党校教学中引入案例教学的原因,研究了党校案例教学的特点与过程,提出了党校案例教学中需要注意的事项。其次,设计一节案例课,选取同照市委党校一个班级作为研究对象,开展案例教学实践研究。教学实验过程的基本框架是:介绍案例,个人分析,分组讨论,全班交流,总结归纳。最后,通过对调查问卷、师生访谈纪录和学生作品的综合分析,掌握了教学实践的结果。本文积极探索案例教学方式的特点及综合运用技巧,丰富了党校教学方式方法,为案例教学在党校教学中发挥积极的作用提供借鉴和建议,对提高党校教师的教学水平、提高党校教学质量具有重要的理论和现实意义。研究表明:案例教学得到了党校教师及学员的高度认可;它可以充分调动学员的积极性,使课堂氛围生动活泼;它可以提高学员的综合素质,特别是可以提高学员的分析解决实际问题的能力与创新思维的发展;它在党校中的应用较好地解决了传统教学方法带来的弊端,有效地提高了党校的教学质量,较适合党校教学。