随着“世界阅读日”、“全民阅读月”等全民阅读活动的深入开展,阅读已逐渐成为全民学习、终身学习的主要方法。在学校,由于语言在科学学习中的重要性越来越受到人民的重视,阅读科学（reading science）已成为国际科学教育研究的热点领域,朱永新提出的“读中悟”已成为国内科学教育改革的方向。物理教育是科学教育的重要组成部分,那么中学生阅读物理科普图书的现状是什么?中学生阅读物理科普图书的规律有哪些?高效指导中学生阅读物理科普图书的方法有哪些?如何评价中学生物理科普阅读的效果等等都是值得物理教育界探讨的课题。本研究采用问卷调查和行动研究的方法研究中学生物理科普图书阅读。中学生物理科普图书阅读现状的问卷主要包括基本信息、阅读态度、阅读行为、阅读情感、阅读资源和影响因素等维度,调查了S中学和Z教育集团的360名学生。调查发现:1.学生虽喜爱阅读科学类图书,但对科学阅读和阅读方法的认识还不够;2.学生最喜欢自己一个人安静的阅读,其次是在有老师指导的课上阅读;3.大多数学生希望物理教师能在课堂中利用物理科普图书资源进行教学;4.学生缺乏相关图书阅读的经历和资源,并且没有得到相关的阅读指导;5.学生性别、学段、父母职业的不同会使学生在阅读过程中存在差异性;6.教师和家长对阅读的支持程度和指导频率对学生的阅读有显著的影响;7.父母学历、家庭经济情况和家庭阅读习惯对学生的阅读有显著的影响。在教育实践方面,笔者对124本物理科普图书进行搜集和整理,并选用《让人目瞪口呆的物理》、《趣味物理学》、《趣味物理学问答》三本图书在S中学和Z教育集团进行阅读实践,同时利用概念图、DR/TA、SQ3R三种科学阅读策略进行阅读指导。通过实践发现:物理科普图书类型众多,且图书的呈现形式多样;科学阅读策略的运用能帮助学生阅读图书,提高学生阅读兴趣;同时学生的科学思维能力和交流能力得到体现。