福禄贝尔认为,游戏是儿童发展的最高阶段,因为它是内在本质的自发表现。游戏给人以欢乐、自由、满足、内部和外部的平静,以及同周围世界的和平相处。陈鹤琴认为,游戏是儿童生来喜欢的,儿童的生活可以说就是游戏。游戏是儿童的老师,幼儿园应当采用游戏式的教导法去教导儿童。文化是民族的根基,民族是文化的源头。我国民间游戏文化资源极其丰富,如何充分合理地挖掘民间游戏文化根源,将其转化为幼儿园课程的教育资源,需要深入关注和研究。本研究结合农村幼儿园具有丰富民间游戏资源的优势,在农村幼儿园开展民间游戏融入幼儿园课程个案研究,以期丰富幼儿游戏的内容与形式,促进农村幼儿园课程的完善与整合,传承中华优秀文化。研究综合运用问卷法、访谈法、观察法等调查法对农村幼儿园民间游戏开展现状进行了解,并运用个案研究法进行民间游戏融入农村幼儿园课程的实践研究。首先,在河南省长葛市选择6所农村幼儿园(3所公办、3所民办),对幼儿园教师进行关于“农村幼儿园民间游戏开展现状”的问卷调查及访谈,揭示民间游戏在农村幼儿园中的开展现状、教师的民间游戏素养以及民间游戏开展的条件与支持状况。第二,选择有意将民间游戏融入幼儿园课程的Y幼儿园作为实践园。通过观察Y幼儿园开展民间游戏的现状以及与Y园教师进行非正式访谈,了解该园在开展民间游戏中存在的问题,并结合前期的问卷调查结果,确定研究需要解决的问题:一是开展的民间游戏并非以幼儿为中心;二是家长与教师教育观念不一致,家园合作水平低;三是教师对民间游戏的组织与指导能力不足;四是民间游戏向幼儿园课程的融入程度低。第三,依据确定的问题与Y园园长、教师进行研讨并设计个案研究方案。方案包括三项民间游戏课程设计,分别是:运动类的打面包(打四角)、益智类的七巧板、民俗类的皮影。本研究以“打面包”融入农村幼儿园课程为例,进行详细的记录。最后,综合分析问卷、访谈以及后期研究结果,提出以下建议:第一是坚持以幼儿为中心,提高幼儿参与愿望;第二是转变家长教育观念,促进教师、家长一体化;第三是提升教师专业素养,促进幼儿全面发展;第四是创设多样民间游戏环境,为幼儿游戏提供充足准备;第五是深入挖掘民间游戏,改善农村幼儿园课程结构。