在“互联网+教育”的全球教育信息化背景下,近年来移动技术在教育领域的深入应用与变革,“智慧课堂”作为新技术与教育进行深度融合的产物,成为当前教育信息化领域,政府、学校、研究者积极探索的热点。而“智慧课堂”为教育教学增添新活力的同时,也带去了新的挑战。“智慧课堂”下的学习是否高效发生,是否有利于学生多层次思维与能力的发展,这些都是值得关注的问题。在倡导以人为本、素质教育的理念下,仅仅通过学习成绩来判断学生在学校的学习,是不全面也是不合理的。从大学生学习投入度作为高等教育质量衡量指标的研究中受到启发,将学习投入度引入基础教育,来判断学习是否真的发生。学生在学习的过程中必然会有一定的行为卷入、投入相应的情感体验和运用认知策略,而学生自身人格特征、校园环境支持、教育活动经历等因素对此都有所影响。本文主要基于“智慧课堂”的背景下,围绕高中生学习投入度进行研究,以生物课程为载体,采用问卷的形式对四川S中学高中三个年级的部分学生的学习投入情况进行调查,基于数据对结果进行具体分析,全面讨论“智慧课堂”环境下,高中生的课堂学习投入现状,并对其影响因素进行分析。研究的主要结论如下:(1)智慧班级与普通班级学生学习投入度结果经方差分析,P为0.214>0.05,说明无明显差异;(2)高中生学习投入度整体处于中等水平;(3)高中生对学校教育收获自评得分整体处于中等水平;(4)“师生互动”得分偏低;(5)影响高中生学习投入度的因素主要包括生源地、年级、学习目标清晰度。根据上述调查结论,本文对改善“智慧课堂”环境下,高中生生物课堂学习投入提出以下建议:(1)学校及教师加强对于“智慧课堂”的功能开发和合理使用;(2)加强学生目标意识的确立,树立明确清晰长远的学习目标;(3)增加师生互动以及沟通交流的机会,建立更加融洽的师生关系;(4)通过学科课程渗透相关职业教育,增加学生的职业规划意识;(5)学校加强学习投入意识建设,提升低年级学生学习投入度。