普通高中处于义务教育与高等教育的承上启下阶段，是现代基础教育的高等阶段，具有为高一级学校输送合格新生、为社会培养优良劳动后备力量的功能。然而，目前我国普通高中的主要功能体现在升学上，而置大多数高考“失败者”于不顾，这些学生涌向社会，他们需要有从事不同职业的意识和基础。另外，继续深造的那部分学生也有必要在高中阶段接受生涯教育方面的辅导，这样才能使所学专业符合自己的兴趣、爱好，正确、合理地安排自己的大学生活。调查结果显示，目前我国普通高中很少对学生进行生涯、职业等方面的辅导，导致学生生涯意识淡薄、对自己缺乏认识，不清楚社会上所存在的职业种类及各职业对从业者的素质要求，生涯规划、决策能力很弱，在升学(填报志愿、文理分科等)或就业方面听从家长或师长等的意愿，最终导致升学或就业失败。鉴于此，本文试图把生涯教育引进我国的基础教育阶段，协助学生建立、了解自我、认识工作世界并探索自己可能的发展型态，从而实践一个有理想、有目标的人生；让每个人在享受成功的同时，过上适合自身特点的美满生活。第一章在分析了生涯教育及其相关概念的基础上，介绍了生涯教育思想的历史演变过程，最后归纳出它所蕴含的理念。生涯教育应当是全民的教育，从义务教育开始延伸至高等及继续教育的整个过程，这种教育同时具备学术及职业、升学就业准备功能；它通过生涯认知、生涯探索、生涯定向、生涯准备、生涯成熟等学习步骤，培养学生的生涯能力，使个体从幼儿园直到成年能逐渐形成自我引导、自我完善的能力；它充分体现了马克思主义关于人的全面发展的学说，要求破除传统的人才培养模式，并强调在传统普通教育中建立起职业价值，消除普通教育与职业教育相脱离的问题。第二章分为两部分：港台及大陆生涯教育现状研究。首先，本章通过收集、整理资料，简单地介绍了香港及台湾的生涯教育内容及课程目标等。通过编制问卷，了解了目前我国大陆普通高中的课程设置及学生的生涯准备与需求状况，为下一步研究提供科学的依据。第三章在借鉴了美国生涯教育实施经验的基础上，结合我国普通高中教育的现状及其学生的身心特征，就生涯教育在我国高中阶段实施所应遵循的原则、实施模式、实施内容、实施途径以及需要的配合进行了系统地分析，提出了一些具体的、可操作性的建议。