英语短语动词由于其语义广泛,结构复杂,种类繁多而成为中国高中英语学习中最具挑战性的内容之一。传统的短语动词教学会在不深入解释的情况下枚举短语动词的含义,因此中国学生无法掌握这些短语。这导致了频繁的误用,甚至是会避免使用短语动词。与短语动词的句法和语义研究所不同的是,本研究非常重视短语动词在认知研究中的概念隐喻理论。此前许多研究人员已经探索了认知理论对短语动词教学的潜在影响,并取得了许多令人鼓舞的结果。然而,很少有实证研究关注中国高中英语短语动词的习得。基于Lakoff和Johnson提出的概念隐喻理论,本研究的教学实验探究了习得英语短语动词对中国高中生的影响。该研究试图从理解和产出英语短语动词这两个方面来进行探究,因此,提出了三个研究问题:(1)基于概念隐喻理论的英语短语动词教学法是否有助于中国高中生对英语短语动词的理解?(2)基于概念隐喻理论的英语短语动词教学法是否有助于中国高中生对英语短语动词的产出?(3)概念隐喻理论对中国高中生学习英语短语动词的兴趣是否有影响?这项研究的67名参与者来自上海一所高中的两个高一平行班。两个班级都会由同一名老师指导,但是会采用两种不同的短语动词教学方法。也就是说传统法会在控制组中实施(班级人数为35人),而基于概念隐喻理论的实验法会在实验组中进行(班级人数为32人)。教学实验涉及的工具包括短语动词测试,问卷调查和方法。通过数据分析和对所收集到的数据进行的讨论,本研究的主要发现有以下几点。基于概念隐喻理论的教学法可以更好地促进英语短语动词的理解,以及英语短语动词的产出,并能够激发中国高中生对学习短语动词的兴趣。本研究还得出了三个教学意义,即发展学生的隐喻意识在基于概念隐喻理论的教学法中至关重要,在中学课堂中基于概念隐喻理论的教学法可以作为对传统法的补充,以及教师在教学过程中重视以学生为中心的学习有重要意义。