在中国,传统的英语课堂往往以教师教学为主,采用应试教育模式。学生因此也往往偏重于语法和词汇学习,疏忽了对交际能力的培养,并且对英语听说技能缺乏学习动机。多媒体辅助的语言学习是计算机辅助语言学习的最新发展阶段。它将文本、制图、图像、动画、声音和录像创造性地结合为一体,为语言学习者创造了一个真实的语言环境。而这是传统的英语教学手段望尘莫及的。与多媒体辅助语言学习相似,基于克拉森(Krashen)的二语习得理论而提出的主题教学法也超越了传统的英语教学方法。运用这种教学方法可以使学习者在学习与之生活密切相关的主题的过程中潜移默化地掌握语言知识。考虑到多媒体辅助语言学习以及主题教学法的以上优点,本文作者提出假设——多媒体技术与主题教学法相结合的英语听说课堂有助于激发学习者的学习兴趣,并且有助于提高学习者的英语听说能力。为了验证该假设,本文作者进行了一项对比教学的实证研究。实验地点在西安培华学院;实验时间为2005到2006学年的第二学期(2006年2月至7月)。两个非英语专业二年级的平行班被选为受试。两个班均各有37名学生。此外,据人口统计学数据显示,两个班在男女构成比例、整体英语水平和学生的英语学习背景方面均无显著差异。在实验过程中,本文作者在实验班采用了多媒体辅助语言教学与主题教学法相结合的授课方法,而在对照班则采用了传统的英语听说课授课方法。对最终教学结果可能产生影响的其他变量都得到了严格控制。在数据收集过程中,本文作者采用了定性和定量两种方法相结合的混合方法,运用了多种工具,包括测试、问卷、一对一的封闭式访谈以及日记。其中,测试和问卷被用来收集定量数据。两份全国大学英语四级考试真题卷(2004年6月卷,A卷及B卷)中的听力测试部分分别被用来同时对实验班和对照班进行预测和后测,以测试在实验前后的英语听力理解水平。此外,两份平行的封闭式调查问卷分别被用来调查实验班的学生在实验前后对多媒体辅助的英语听说课所持有的态度。一对一的封闭式访谈和实验者的教学日记被用来收集定性数据,对定量数据