人类对叙事的研究有着悠久的历史。叙事学作为一门独立的学科，自二十世纪六十年代至今，其研究范围超越了单一的文学叙事，开始呈现跨学科趋势。叙事学于二十世纪八十年代起应用于教育学，自被应用以来，研究主要集中在教育叙事，即立足于教师的专业成长。基于对叙事重要性的认识，熊沐清教授提出了一种新型的教学法——“叙事教学法”。与之前研究不同之处在于，叙事教学法的目的是将叙事扩展到学生的学习过程。基于这样的理念，本文试图将叙事教学法运用到中学英语教学的全过程中。由于当前对叙事教学法的研究主要集中在理论层面，而将叙事教学法运用于教学过程的研究很少。本文则在概括阐述叙事教学法的理论可行性的基础上，通过实验，将叙事教学法运用于中学英语教学实践。最终以学生的作文成绩及问卷为落脚点，检验叙事教学法是否有利于提高学生的作文成绩，改变学生对英语学习，英语作文的态度。为此，笔者选用了太行中学二年级两个班的学生为实验对象，进行为期四个月的实验。依据熊沐清教授提出了叙事教学法的三大模式设计了相应的教学过程，并且设计相应的调查问卷。最终通过对学生作文成绩和调查问卷的结果的分析，笔者得出以下结论：叙事教学法能有效提高中学生英语写作能力，改变学生对于英语学习的态度，同时有助于加强师生，生生间的交流与合作，使师生关系更加融洽，使同学合作意识增强。本文为叙事教学法运用于中学英语教学全过程提供范例。但是，由于本人能力，时间有限，本研究还存在许多不足之处，还需要在未来的教学实践中得到完善。