听是语言输入的重要方式,良好的听力理解能力是人际交往的基础。在英语教学中,听力是听、说、读、写、译五项基本语言技能之一,又是外语学习者较难掌握的重要技能。近几年关于英语语音和听力的研究,主要集中在探讨听力理解中的语音障碍、英语语音和听力教学现状和英语听力教学策略。但是关于探讨语音水平与听力能力之间相关性的研究和运用语音训练改善听力教学的研究相对较少。本文以言语辨听理论模型、克拉申输入假说、三种听力模式为理论基础,旨在探讨英语语音训练对学生语音水平及听力能力的影响,该方法有助于激发学生学习英语的兴趣,帮助学生减少听力障碍,提高学生听力理解能力,同时为以后英语听力教学方面的研究提供参考。本研究以某高中的高一年级两个班的学生为研究对象,由同一任课教师分别在实验班和控制班运用语音训练和传统方法来教授听力,以定性研究与定量研究相结合的方式,对实验结果进行了分析。本研究主要回答以下三个问题:(1)学生英语语音水平和听力能力之间的相关性如何?(2)英语语音训练对促进高中学生英语语音水平和听力能力的提高有什么影响?(3)教师如何将语音训练的方法应用于高中听力教学?研究结果表明:实验班的学生在运用英语语音训练的方法后,听力理解能力和语音水平有了显著提高,相反的,控制班的学生听力和语音水平没有明显变化。由此可见,英语语音训练对提高英语语音水平和听力能力效果显著;通过分析相关数据,发现英语语音水平与学生听力能力存在显著相关;通过熟悉音位图、模仿、辨音等语音训练方法能够有效地帮助学生提高听力水平。本文是一项探索性研究,对改进目前听力教学具有一定启示。一方面,本研究可以帮助英语教师认识听力教学的重要性,了解英语发音与英语听力的关系,改变传统的听力教学模式,通过语音训练提高听力能力的方法为解决听力教学问题提供了新突破口;另一方面,本研究可以提高学生英语听力学习兴趣,增强学习的主动性和自信心,提高听力能力和语音水平。希望本文能够为中学教师改善英语听力教学提供一些帮助,同时也希望以后的研究能够在此基础上探索出更有效的听力教学方法。