儿童观作为教育理论的基本问题，对革新教师的教育理念、转变教师的教育行为具有重要的指导意义。研究者在实习期间发现，小学新手教师与专家教师的儿童观存在差异。从关于儿童观的已有研究看，大多研究都聚焦于某一类群体对儿童观的认识与分析，鲜有从新手教师与专家教师比较的视角开展的研究。　　本研究运用文献研究法、个案研究法、比较研究法，以有目的抽样的方法，确定R小学作为个案，并采用滚雪球的方法选取三名新手教师和三名专家教师作为研究的对象。在个案研究中，结合访谈法与观察法，从儿童是谁、儿童期价值、儿童身心发展状况、儿童权利和地位这四个方面收集研究资料，以此探究小学新手教师与专家教师儿童观的差异所在，进而为小学新手教师的发展提出建议。　　研究发现，在儿童是谁的认识方面，新手教师认为儿童是“小大人”，专家教师认为儿童就是儿童;在儿童期价值的认识方面，新手教师着眼于童年期的工具性价值，专家教师着眼于童年期的本体价值;在儿童身心发展状况的认识方面，新手教师的认识处于碎片化状态，专家教师的认识比较科学化和系统化;在儿童权利和地位的认识方面，新手教师认为应给予儿童有限的权利，专家教师认为应给予儿童选择的自由和空间。其差异存在的原因主要有四:①对儿童观的已有理解不同，新手教师认为儿童是“小大人”，且对儿童观的解读存在误区;专家教师认为儿童就是儿童。②对儿童的关注程度不同，新手教师更关注自身的生存和发展，而专家教师更关注儿童的发展。③与儿童的相处时间存在差异，家庭角色和教育实践经验是影响教师与儿童相处的两个重要因素。具有养育经验的教师更了解儿童身心发展的特点;具有丰富教育实践经验的教师对儿童的认识更深刻。④对教学反思的重视程度不同，与新手教师相比，专家教师更重视教学反思。　　鉴于上述原因分析，提出以下四方面建议:①加强小学新手教师儿童观的培养与培训力度;②唤醒小学新手教师对儿童的爱;③提升小学新手教师对儿童的理解;④培养小学新手教师的教学反思能力。