二语习得领域近年的研究表明，语言学习的成功不仅源于认知因素，同时涉及到情感、动机、性格等因素。语言焦虑是与外语学习相关的多种情感因素之一，是取得语言学习成就的最大情感障碍，而口语流利性是外语学习中非常重要的语言能力标志之一，直接关系着语言学习是否成功。通过国内外研究现状分析可知语言焦虑与口语能力或口语流利性的相关性研究较少，本文针对中国医学专业大学生语言焦虑与英语口语流利性的相关性进行了研究，进一步揭示语言焦虑程度与口语流利度之间的相关关系。　　本文采用在Horwitz，E.K.et.al的外语课堂焦虑测量工具FLCAS(Foreign Language Classroom Anxiety Scale)基础上改编的英汉双语英语课堂焦虑量表ELCAS(English Language Classroom Anxiety Scale)，首先结合问卷调查及内省法、课堂观察、测试后访谈等定性研究方法，对62名随机抽取的医科大学非英语专业大二学生进行了外语学习焦虑的测试;其次采用看图片讲故事的测试方法获取研究对象的口语录音，应用口语流利性指标分析了录音稿及转写稿;最后根据获取的相关数据借助统计软件分析了外语学习焦虑与口语流利度的相关性。研究表明，焦虑程度与语速存在负相关，受试者焦虑程度越高，语速越慢;与平均停顿时长正相关，受试者焦虑程度越高，停顿时间越长;与每百音节修改次数正相关，受试者焦虑程度越高，修改次数越多;与平均语流长负相关，受试者焦虑程度越高，平均语流长度越短，即一定时间内说出的音节数越少;与修改音节和总音节之比正相关，即受试者焦虑程度越高，修改的频率越高。同时本文探讨了外语学习焦虑的形成以及个体、教师课堂教学等因素对外语学习焦虑影响。　　本文研究表明外语教学过程中学习者情绪因素对外语学习成败具有较大影响，尤其是语言焦虑程度值得教师提高重视，本文的研究结果可以为外语教学进一步改进教学方法提供重要参考依据。